误区之五，家长总把子女看成不懂事的小孩子，成天唠唠叨叨教训孩子，不愿意倾听孩子的诉说，不能平等地与孩子对话，于是不能和孩子沟通。结果养成孩子对大人的不信任，或者养成孩子不诚实的行为，甚至背着父母做出一些不当的事情，那时父母悔之晚矣。
可以再举出许多例子，都是常见的现象，我们不能视而不见。要唤醒年轻的父母，切实关心孩子良好习惯的养成。
定向越野运动值得在青少年中提倡[3]
最近知道北京市海淀区在中学生中开展定向越野运动的项目，我觉得很有意义。它既是一项体育运动，又是一项智力运动。说它是体育运动，因为它在野外进行，走步、爬坡都需要体力，锻炼了身体，增强了体质；说它是智力运动，因为它要学会识图、辨别方向、开动脑筋、独立思考，可以培养学生分析、判断的能力。
这项运动有很多优点：第一，它在野外进行，可以培养学生亲近大自然、爱护大自然的思想意识和感情；第二，可以享受阳光、呼吸新鲜空气、调节脑力；第三，这项运动可以进行团体比赛，可以培养学生团队协作的精神；第四，它适合于体力不同的学生，使每个学生都能力所能及地参加活动。学生的先天体力是有差异的，有的身材魁梧，有的身体弱小；有的体质强壮，有的体质虚弱。体育的目的主要是增强学生的体质，不能用竞技的标准来要求学生。我小时候身体很虚弱，体育成绩不佳，但我喜欢运动，打乒乓球、踢小足球。今年已82岁，身体还较灵活。
我在苏联学习时，就看到他们每年夏令营都组织各种越野运动。每年的暑假有3个月之久，一部分时间是在夏令营度过。夏令营都建在森林边上，有林有水，学生在夏令营开展各种活动。师范学院二年级学生必须到夏令营担任辅导员。大学工会、团组织也组织教师、学生参加越野运动。1955年暑假我参加了他们的越野旅行，用5天时间在深山密林里走完200公里，翻过了五六个山头，受到很大的锻炼。当然这是针对大学生的，但可以组织中学生做微型的越野运动。其实，许多国家都有这种运动，在西方是童子军运动，中小学生参加童子军，有一套装备，如绳索、小刀、指南针，学习生活生存技能。日本设置有一门叫“特别活动”的课程。《学习指导要领》中规定，“特别活动”的教育目的是通过集体活动对学生进行智、德、体和谐发展的教育，发展个性特点并培养作为集体一员的自觉性、主动性和协作精神。《学习指导要领》规定，从小学开始到初中，每学期35～70学时。一般是小学一二年级在附近远足，在野外住1夜，学生自己搭帐篷，自己做饭，做各种游戏；二三年级组织到外地远足，住2天，学生自己集合，自己出行，没有父母送行或陪行，也是到野外生活；五六年级叫“修学旅行”，到较远的地方，如神户小学曾组织学生乘火车到北海道游学，在那里住3天，参观访问。这样一些活动可以使学生获得许多从书本上得不到的知识，特别是培养了学生自主、自立的能力，同学之间互相谦让、互相帮助的协作精神。我国课程设置中就缺乏这样的活动要求。
我希望像北京市海淀区这样的定向越野运动能够坚持下去。
关爱儿童，保护童真，激发童趣[4]
一个朋友送来一部著作，是首都师范大学附属小学校长宋继东老师撰写的《必须保卫童年》。一看书名，我就十分感兴趣。因为童年太重要了。如果把人生比作一棵大树，那么幼苗时候的灌溉营养就十分重要，幼苗受到损害，肯定成不了大树。记得前年日本教育学会前会长、93岁高龄的大田尧先生在清华大学做报告。他把教育比作给儿童本身的种子施加有机肥料，让他自然成长。说现在的教育却给儿童施加无数的无机化肥，不但不能促进儿童的健康成长，反而会伤害儿童。最近，我国江苏瓜农不是给西瓜施加膨化剂嘛，结果西瓜都裂开了。我们可不能把学生培养成“瓜裂裂”。
