这些学校的具体实践证明，将教育贯穿在生活的一点一滴、一言一行中，才能培养出真正的人才，教育应当“为学”与“做人”并重。所谓从大处着眼，就是从“育人”高处着眼。从“育人”着眼，做的事再小，也是教育；反之，做的事再大，也不是教育。所以，我常说：“学校建设在细微处，学生成长在活动中。”做到了这一点，离教育家就不远了。
《人民教育》开辟“新学校行动研究”专辑，介绍一些优质学校走向理想学校，讨论一位名师、名校长走向教育家的道路，十分有意义。我国有许多优质学校，如何进一步提高，办成让学生满意、家长满意、老师满意、社会满意的理想学校；我们有许多名师，如何使他们成为教育家，是我们全社会的责任，我们要为他们提供成长的沃土。
师德：教师的灵魂[5]
最近教育部发布了有关教师职业道德建设的文件：《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》（以下简称《意见》）、《中小学教师职业道德行为处理办法（试行）》（以下简称《办法》）。这是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求，加强教师队伍建设的重要举措，应该认真学习和贯彻。
教师工作是神圣的职业，说它神圣，是因为教师工作不是一般谋生的职业，是培养人的心灵的职业，是关系到儿童的成长、家庭的幸福、民族的未来的事业。教师责任重大，对儿童个体来讲，关系到他（她）的一生；对家庭来讲，一个孩子的成功，关系到一个家庭的幸福；对中华民族来讲，只有我们年青一代的健壮成长，才能实现中华民族伟大复兴的梦想。因此，传承文化，培养人才，使我们的下一代健康成长，是教师的天职，教师要有奉献的精神。
教师职业的神圣还在于它是用高尚的品德、博学的知识去感染学生。学生总是把老师看作最高尚的人、最可信赖的人，是自己学习的榜样。因此，教师是用自己的知识魅力和人格魅力影响学生，师德是教师的灵魂。
我国有1200多万幼儿园和中小学教师辛勤劳动在教育一线的岗位上，他们敬业爱生，为人师表，为普及教育和下一代的成长做出了巨大贡献，值得全社会尊重。
但是，在教育现实中违背师德的事情也时有发生。有的老师为了个人的名利，不认真教学，而是进行有偿补课；有的老师歧视所谓“后进生”；有的老师用暴力对待学生；有的老师用语言伤害学生的自尊心，等等。这些事件不仅损害了教师的形象，而且直接伤害了学生。我把它叫作“反教育行为”。教育的本质是育人，使儿童青少年健康成长。“反教育行为”却违背了教育的本质，严重伤害儿童青少年的成长，因此我们应该坚决地反对。
关于师德教育，社会呼声很高。但不应停留在呼吁上、口号上，要在制度建设上下功夫。教育部发布的《意见》和《办法》就是从制度上加强师德建设，用法令来规范教师的行为。
教师在师德上有错失，有的是对教育事业缺乏热情；有的是对教师的神圣职业缺乏认识；有的是缺乏教书育人的能力，观念陈旧、方法落后；有的是名利驱动，知法不依。
因此，《意见》中强调，把师德教育纳入教师教育课程中，树立师范生远大职业理想；加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围；严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养；强化师德监督，有效防止失德行为；突出师德激励，促进形成重德养德良好风气；规范师德惩处，坚决遏制失德行为蔓延等。从师德教育入手，建立师德考核、奖励、惩戒制度。《办法》则具体罗列了违反师德的十二种行为表现，并提出了处罚规则。这两个文件不仅让广大教师认识到师德的重要，也明确了哪些是违反师德的行为，使他们能够在平时教育活动中规范自己的行为，提高师德修养，在培养人才上做出应有的贡献。
我希望每个教师都要认真学习这两个文件，加强师德修养，切不能让文件只停留在教育局局长的办公桌上。
