德育就是培育学生精神世界的工作，精神世界的交往就是心灵的互动。老师要用自己的心灵与学生的心灵交往、互动。所谓“心灵”不是什么神秘的东西，就是人的情感、意志、人格、价值观的具体体现。老师用自己的情感、意志、人格、价值观和学生交流。在交流中采取民主、平等、开放的态度，就会收到效果。只有遵循这种态度，学生才会向你敞开心扉，也才能接受你的思想、情感。当前德育之所以失效就是因为是在不平等的状态下进行的。学生首先觉得你在教训人，你在讲大道理，就抱着一种叛逆的心理，拒绝接受老师的教育。所以，民主、平等是交往交流的基础，也是德育的基础。
当前素质教育存在的误区及其危害和几点建议[4]
素质教育是我国在改革开放新时期，为适应社会主义现代化建设、全面提高国民素质的要求，针对现有教育弊端提出来的，核心是解决“培养什么人，怎样培养人”的教育根本问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》已明确提出“德育为先、能力为重、全面发展”的基本要求，面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感及勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。但是当前受到应试教育的严重干扰，社会对素质教育的理解存在若干误区，造成中小学生学业和心理负担过重，对学生、家长和社会产生了很大的危害。
一、当前素质教育存在的几大误区
误区之一，“不能输在起跑线上”。家长望子成龙、望女成凤的思想是可以理解的，尤其现在大多是独生子女，希望他们受到更多、更好的教育，完全是合理的。但是“不能输在起跑线上”的说法是不符合儿童成长规律的，也不符合教育规律。儿童生来是有差异的，用一种模式去塑造他，必然会扼杀他的特长。古代的教育著作《学记》中讲道：“使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。”就是说，教师要了解学生的学习情况，了解他们的优势和劣势，根据不同的情况指导他们的学习，否则就不会成功。同时，儿童成长有一定的阶段性。超越儿童发展的阶段性，不仅不能促进儿童的成长，反而会阻碍他的成长。
误区之二，只重视孩子知识的增长，忽视人格的培养。现在，幼儿园小学化的倾向十分严重，许多家长都要求幼儿园教识字、教数学，不注意儿童行为习惯和人格品德的养成。其实，幼儿时期儿童的可塑性最大，从小培养他们良好的行为习惯和人格品德可以受用一辈子。基础教育对于儿童身心健康发展是重中之重，除了学好最基础的知识，主要是要培养他们对学习的兴趣、创造学习的能力、克服困难的毅力、开朗的性格。有了这些品质，他们的学习和将来的事业就会成功。
误区之三，认为高学历就是人才。因此，家长很早就给孩子预设进名牌学校，考高分，拿高学历。当今社会，科学技术日新月异，社会变革日益激烈，只有学历没有能力的人很难适应今天社会的变化。社会的发展趋势必然会从“学历社会”转向“能力社会”。现在社会中许多企业招聘人员时都看重人员的综合素质和各种能力，包括组织能力、合作能力、人际交往能力、创新能力，等等。尤其是一些高新技术领域，还需要很强的动手能力。现在，我国高等教育扩招后取得高学历文凭并不难，难在有没有真本事，有没有发展的潜能。
