今天，平板电脑已经逐渐走向课堂。据报道，荷兰已经有11所学校运用平板电脑数字化上课，不再使用纸质教材，他们认为这是将来发展的趋势。我国也有一些学校开始试用电子书包。我观看了几堂运用平板电脑的课，感到学生对平板电脑教学有极大的兴趣，教师可以与学生互动，及时了解学生学习的情况。但是我同时感到，这也是缺乏个性的学习，学生只是在平板电脑上选择老师设计好的答案，无法反映学生的个性思维。运用平板电脑上课，如何发挥信息化所具有的个性化、网络化的特点？还需要在技术上有所突破。现在国外出现一种“翻转式教学模式”。什么叫“翻转式教学”？传统的教学是学生在课堂里听课，回家做作业；“翻转式教学”是在家里网上听课，到学校教室里讨论、做作业，老师给以辅导和帮助。这种教学模式有利于个性化学习。传统教学中老师讲课的进度往往只按照中等水平的学生，这就会使一部分聪慧的学生觉得老师讲得太慢，感到“吃不饱”，而一部分学习吃力的学生又会觉得老师讲得太快，跟不上。如果把课放在网上，学习好的学生可以很快地学完应学的课程，学习吃力的学生可以反复学网上的课程。当然，网上的课程要制作得好，符合学生认知的规律，而且生动活泼，具有趣味性，能够引起学生学习兴趣。我认为可以把“翻转式教学”与传统教学结合起来，老师把课堂讲的课挂到网上，学生在传统课堂上听课，有必要的话回家还可以在网上再听课。这就要求老师把课件做得精当。北京市通过云计算已经把一万节优秀教师的课挂在网上，让学生选阅，这是使用信息化很好的实例，可以把优质教学资源运用网络传播到各个学校。这是扩大优质资源、促进教育公平、提高教育质量的很好方式。
信息技术在教学中的运用，我觉得应该正确处理好“器”“技”和“气”三者的关系。“器”指的是工具，是硬件，即电脑硬件。这是信息技术的基础，它正在日新月异地发展。这是信息技术开发研究的任务。“技”指使用信息技术的技能，包括制作软件和使用软件的能力。对一般老师来讲，主要是掌握使用已有软件的能力。“气”指的是内容及其包含的人文精神，即神气（中国传统文化很看重“气”字，如“气魄”“气概”“浩然正气”，就是讲一种精神，我这里为了与“器”和“技”一个声韵，所以用了这个“气”字）。教师在运用信息技术时就要着重研究这个“气”字，选择好合适的内容和方式，使它与教师的活动配合起来，真正起到教育的作用。
有些学者认为，随着信息技术在教学中的运用，教师的作用已经消退。这是不正确的。在信息化时代，教师的作用不是消退了，而是加强了。电脑要靠教师去使用，要求教师能够运用信息技术为每个学生设计个性化学习平台；要求教师能指导学生正确采集有益的信息和处理信息，把信息转化为知识和智慧。要知道，信息不等于知识，有益的信息才是知识；知识不等于智慧，需要把知识内化为自己的理念并学会应用学到的知识去解决实际问题，才能成为智慧。培养学生的思维能力和社会能力，光靠“器”和“技”是解决不了的。尤其是教师的人格魅力，是任何机器代替不了的。
信息化条件下的教师角色的变化[9]
