同时，时代不同了，教学目标也有了变化。传统教学只是单纯地传授知识，现代教学更要培养学生的能力，发展学生的情感，树立正确的价值观。因此，光靠教师的讲授是无法达到这样的目标的，只有引导学生自己去探究，自己去体悟。
教师观念转变是一个痛苦的过程。过去习惯于备好课以后讲课，现在要启发学生思考、组织学生讨论，就不是简单地研究教材的重点和难点，还要研究学生的知识水平和认知过程，要进行精密的教学设计。这就要求教师付出更多的劳动、更多的思考。因此，在教学改革中往往出现初试即止的现象。有些教师在改革中遇到困难，就会退缩，回到老路。所以，贵在坚持，不断地克服困难，不断地向前推进。改革成功，教师就会有成就感，就会激发起教改热情，同时不断提高自己的业务水平。
推进“有效教学”需要教育部门的支持。玉林教育局在普及义务教育过程中重视教育质量，到全国各地求经，终于在云南昆明找到了孟照彬教授有关“有效教学”的真经，坚持在全区推广，不怕困难，坚定不移，至今已有7年的时间，现在到了收获的季节，真是很不容易。玉林本是一个贫困地区，教师的学历普遍不高，但经过这几年的“有效教学”改革，教师的面貌一新。我们看到教师和学生的互动、教师之间讨论教学的那股热情，感到这是一支生气勃勃的教师队伍，是玉林教育的希望所在。
当前我国教育正处在一个由数量发展到质量提高的转变时期。深化教育改革、提高教育质量，是实施教育公平、巩固义务教育成果的主要途径。要使每个学生享受有质量的教育，才能谈得上教育公平。修订后的《义务教育法》实施以后，解决了所有学龄儿童有学上的问题，现在是要解决上好学的问题。现在农村辍学率还很高。辍学的原因主要已经不是经济问题，更多的是教育质量问题。学生学不懂、学不会，产生厌学情绪，家长也认为不如去打工挣钱，于是让孩子辍学。因此，只有提高教育质量，才能巩固义务教育的成果。要提高教育质量，就要实行教育教学改革。同时，在教育教学改革过程中提高教师的业务水平，巩固农村教师队伍建设。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出，要办好每一所学校，教好每一个学生。要教好每一个学生，就要上好每一节课，每一节课都能让学生学懂、学会。这样不仅使学生牢固地掌握知识、发展能力，而且可以减轻学生的课外作业负担，使学生有时间思考、有时间参加社会实践、有时间参加自己喜爱的科技文化体育活动。这也是推进素质教育的要求。
因此，实施“有效教学”，从微观上讲，提高了教学质量，提高了学生学习效果；从宏观上讲，确是提高地区整体教育水平、加强教师队伍建设、巩固义务教育成果、推进素质教育、促进教育公平的有效举措。
在教学中怎样正确运用信息技术[8]
信息技术的发展及在教学中的运用，正在引起一场教学革命。它正在改变教学环境和教学形态以及师生关系，为个别化教学、个性化学习提供了有益的平台。
众所周知，传统的教学是以课堂为主、教师为主、课本为主。虽然以杜威为代表的现代教育派曾经批判传统教育，提出以儿童为中心、以儿童兴趣为主、以儿童的活动为主的主张，但是在当时的技术条件下，教学仍然离不开课堂、离不开老师、离不开课本。在当今信息化时代，情况就大不相同了。信息无处不在，学生可以通过各种媒体获得大量信息。现在两岁的幼儿就会摆弄平板电脑，从游戏中获取各种知识。互联网把信息传播到世界每一个角落。当我们许多学校还在禁止学生把手机带进学校的时候，手机上已经可以下载各种课程。面对像潮水一样滚滚涌来的信息，我们怎么办？
