在表述教学目标时，可以采用一些有着明确含义的动词来说明学生要达到的学习结果。例如“认识”、“理解”、“掌握”、“学会”、“发现”等。教学目标的分析体现了教师对课堂教学的理解，蕴涵着一定的教学哲学和价值观。为了通过课堂教学促进学生全面和谐发展，课堂教学目标的分析应体现不同维度的要求，可以从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个基本的维度去分析教学目标。当然，这三个维度涵盖了学生发展的所有方面，这种要求也是就一个阶段的课堂教学的总体设计而言的。具体到某一节课时，其教育功能可能有所侧重，不一定每一节课都必须要体现这三个目标。
2.把握教学的重点和难点
为了提高教学效果、更好地达成教学目标，一节课上教师不能平均用力，需要明确教学的重点和难点。对教学重点和难点的分析是建立在了解学生认知水平和教材安排的基础之上的。这一环节在于明确一节课需要在哪些方面进行强调，提醒教师要花费更多的时间、对重点和难点内容给予更多的关注。
例如，在小学三年级的数学课“面积和面积单位”中，学生要正确地理解什么是“面积”，认识并学会运用常用的三个面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在这节课中，“面积”这一概念就成了教学的重点，因为它是一个基础性的概念，是进一步学习有关知识的前提，学生正确理解了“面积”的概念，有助于推进下一步的课堂教学。这节课的难点就是面积与周长、面积单位与长度单位的联系与区别问题。学生在此前学习过周长和长度单位，现在又引入了面积和面积单位，学生容易把二者混淆。如何通过教学使学生明确掌握这些概念，明确其联系和区别，这是本节课的难点问题。
如何分析教学重点和难点问题？教材在内容的安排上已经有所体现，通过分析教材可以比较容易地把教学重点和难点分析出来。但教材并不能取代教师自己对重点和难点问题的判断，因为教材反映了一般学生的学习规律，但不能代表某一个班级或个别学生的学习状况。教师要积累经验，准确把握班级学生在相关知识点上的认知状况，准确把握教学的重点和难点。
3.分析教学方法
近年来，随着素质教育改革的不断深化，中小学的课堂教学出现了一些新的发展趋势，由此导致了教学方法的多样性和丰富性。教学方法的这种新的特点是我国课堂教学科学化和现代化的必然选择，是新时代课堂教学的必然要求。从目前中小学课堂教学所采用的方法来看，比较成熟的、基本的方法有下面三种大的类型。
一是讲授式教学。讲授是一种古老的教学方法，也就是由教师来主讲，把相关的知识技能传授给学生。课堂教学的很多方面都体现了讲授式教学，如教师的讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练等活动，都是讲授式教学的具体应用。
二是启发式教学。启发式教学也是一种古老的教学方法，古希腊教育家苏格拉底和我国古代教育家孔子都倡导启发式教学，它是跟讲授式教学相对应的一种教学方法，即不主张教师把所有知识都讲授出来，而是要求教师注重启发诱导。今天，教育改革赋予启发式教学以新的内涵，要求教师改变传统的“满堂灌”和“填鸭式”的教学，通过启发和诱导而发展学生的思维能力。在课堂教学实践中，启发式教学强调的是师生的互动和对话，问答、谈话、讨论、辩论等活动方式都是启发式教学的一些具体体现。
三是体验式教学。就是通过学生的亲身体验而积累直接经验、获得感悟并学会运用知识的教学方法。这种教学方法体现了活动教学的理念，“从做中学”本身就是学生获得知识的最直接方式。在课堂教学的实践中，体验式教学有很多的具体表现，如阅读、观察、模仿、实验、游戏等。
