探究性学习是跟接受学习相对而言的。在接受学习中，教师是知识传授的中心，学生往往会变成知识的“容器”，缺少了主动参与的机会，不利于培养学生思考问题的习惯和创造性思维的发展。跟接受学习相比，探究学习具有更强的问题性；因为探究来自于对未知事物求知的兴趣；更具有实践性，因为探究学习能够使学生有机会体验到探究和解决问题的过程；更具有参与性，因为学生必须积极参与其中才能得到问题的答案。它能够有效地促进学生的思维发展，有利于培养学生观察问题、发现问题、解决问题的能力，有利于培养学生探索问题、独立解决问题和敢于创新的态度与精神。
需要注意的是，接受学习并不必然导致学习过程的枯燥和机械，应该反对的是被动地、机械地、无意义地接受学习。倡导探究学习，并不是完全排斥接受性学习，而是引导学生由过去那种以教师为主体的机械、被动的接受学习方式转变为以学生为主体的积极、主动的有意义的接受性学习方式和探究性的学习方式。在课程和教学改革的过程中，教师要善于创设探究的情境，鼓励学生独立发现问题，通过实验、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感和态度，培养创新精神和实践能力。
当然，除了以上讨论过一些学习方式之外，在当今教育情境中也出现了很多新的学习理念、方式和方法。例如，随着学习化社会的到来，人们提出了“终身学习”（life-longlearning）的理念，这是在终身教育的背景下对人类学习的新要求，也就是为了应对知识的巨大增长和社会发展带来的挑战，去践行“活到老、学到老”的古老格言，让学习活动伴随人的一生，为人的持续发展提供不竭的动力。再如，随着现代信息技术的不断发展，也出现了“在线学习”（e-learning）这种学习方式，它是依托网络、多媒体技术等信息技术手段，用网络电子技术作为支撑来进行学习的一种学习方式。这种新的学习方式充分发挥了先进科学技术的优势，对传统的课堂教学和学习来说是一种重要的补充。
思考与探究
1.有人认为，“课程就是教学内容”；也有人认为，“课程就是学生的经验”；还有人认为，“课程就是教学计划和教学大纲”。针对这些观点展开讨论，谈谈你是如何理解“课程”这一概念的？
2.2001年，中华人民共和国教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”查阅资料，结合实际说明国家课程、地方课程和校本课程在学校教育中发挥的不同功能。
3.当前，主要的教学理论流派有行为主义教学理论、认知主义教学理论和建构主义教学理论。请画一张表格，从不同维度对这三种教学理论进行比较。
4.某位高中教师接到一个任务：给高中生上一堂关于预防艾滋病的课。请从课程和教学设计的角度帮助这位教师设计一堂课（45分钟）。
5.初中生小明性格内向，学习很用功，喜欢学习语文和外语，擅长背诵诗词和语法知识，但对于物理、化学等科目的学习却不得其法，成绩较差。针对小明的这一状况，在学习方式和具体方法上你能给他提供一些建议吗？
6.查找有关中小学生进行探究性学习的案例，围绕一个案例分析探究性学习的特点及其对中小学生发展的价值。
拓展阅读
1.钟启泉：《课程论》，教育科学出版社，2007年。
2.张华、石伟平、马庆发：《课程流派研究》，山东教育出版社，2006年。
3.施良方、崔允漷：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社，1999年。
4.裴娣娜：《现代教学论》（第一卷），人民教育出版社，2005年。
5.陈琦、刘儒德：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，1997年。
6.石中英：《知识转型与教育改革》，教育科学出版社，2001年。
[1] 邵瑞珍：《教育心理学》，上海教育出版社，1997年，第26页。
[2] 《礼记·中庸》。
[3] 钱志亮：《特殊需要儿童咨询与教育》，北京师范大学出版社，2006，第363页。
[4] 钱志亮：《儿童问题咨询实用手册（学业卷）》，广西师范大学出版社，2005，第99～101页。
[5] 具体策略参见钱志亮、丁攀攀：《学生发展问题咨询》，北京教育出版社，2008，第226～319页。
[6] 孔企平：《论学习方式的转变》，载于钟启泉等：《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》，华东师范大学出版社，2001年，第247页。
[7] 中华人民共和国教育部：《基础教育课程改革纲要（试行）》，2001年6月。
[8] 肖川：《新课程与学习方式的变革》，载于钟启泉等：《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》，华东师范大学出版社，2001年，第261页。
