4.善于发挥群众团体的作用。能协调好学校内外各方面的关系，发挥社会、家长对搞好学校工作的积极作用。
5.能以育人为中心，研究学校教育的新情况、新问题，并从实际出发，开展教育教学实验活动，总结经验，不断提高教育教学质量。
6.有一定文字能力，能起草学校工作报告、计划、总结等。会讲普通话。具有较好的口头表达能力。
三、校长专业发展
（一）校长的专业性
长期以来，校长并不是作为一种职业出现的，而是作为一种岗位或职务出现的。即便是现在，也有很多校长认为自己的职业是教师，校长只是教师职业中的一个职位。这种理解是与历史上校长选拔和校长素质认识相关。很长一段时间以来，校长都是从优秀教师中选拔而来，所以连校长自己都认为自己还是教师。在此种背景下，校长素质的独特性也经常被忽视，经常被优秀教师的素质所替代。但这只是过去的情况。
从校长角色的现代特征来看，校长应该是一种职业。校长角色在当代教育迅速发展的情况下也发生了重大变化，校长领导和管理职能的凸显使它显露出不同于教师的独特性，校长角色越来越显露出职业性。《中国人民共和国职业分类大典》认为职业特征包括：目的性、社会性、稳定性、规范性和群体性。从这五个特征来看，校长无疑是一种职业，是个体在社会中用以谋生的工作。
从校长职业的发展水平和可能来看，校长应该被当做一种专业。所谓专业实际上是指专门的职业，是必须具备专门的信念、知识、能力、伦理和意识才能从事的职业。专业并不是特定职业本身就有的属性，而是特定职业发展的结果。就校长职业的发展现状来看，从事校长职业所必须具备的信念、知识、能力、伦理和意识已经显示出一定水平的专门化，非其他职业从业人员所固有。而且，从校长职业的发展可能来看，从事校长职业所必须具备的信念、知识、能力、伦理和意识的专门化水平肯定会越来越高。这一方面是因为学校系统只会越来越复杂，另一方面是因为对校长专业素质的教育研究结果也会越来越丰富。从这个角度来看，校长更应该被当作一种专业来看待。
（二）校长专业发展
当校长被当做一种专业来看待后，校长职业就面临着紧迫的专业化问题。校长职业的专业化主要有两个方面：一是整个校长职业专门化程度提高；二是校长个体专业性水平提高。这里主要认识校长个体专业性水平提高问题，即校长的个体专业发展。
1.校长专业发展的内涵
从本意上说，校长个体专业发展主要是校长个体专业性不断提升的过程，即校长的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。所谓内在专业结构主要是指专业信念、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等方面，校长个体专业发展也是这些方面分别提升的过程。因此，校长个体专业发展也可以作如下阐释。
（1）校长专业信念发展。校长专业信念是关于校长专业的根本理念，如关于校长角色的理念、关于校长领导作用的理念、关于校长素质的理念。这些信念在校长那里并不是作为一种知识或能力而存在，而是作为根深蒂固、毫不怀疑的观念而存在。因此，校长专业性的提高必然包含校长专业信念的发展。
（2）校长专业知识发展。校长专业知识是从事校长职业所必须掌握的知识，如关于教育领导体制的知识、学校领导体制的知识、学校管理知识。这些知识随着相关教育研究的发展而不断增加，这也是校长个体专业发展的必要性所在。
（3）校长专业能力发展。校长专业能力是校长从事学校领导所必须的能力，如提出愿景的能力、推广愿景的能力、管理的能力等。校长的工作是一种实践性工作，这种工作性质特别要求校长具备较高的能力。
