2.教师具有专业的知识与技能。虽然人们以往常说“教无定法、学无定法”，但这种说法只是在说明因材施教的重要性或遇到前所未遇的教育情境时才获得合理性。从事教育教学工作需要很多方面的专门知识与技能，而且现代教育学术的发展使这类知识与技能更加专业和规范，对这些知识和技能不了解的教师在新的时代中达不到教师的最低标准。一般来说，教师有两个专业：一是所教学科的专业；二是教育教学的专业。对于教师来说，这两者缺一不可。没有所教学科的专业，教师成了无源之水；没有教育教学的专业，教师成了“倒不出饺子的茶壶”。
3.教师具有专业的自主。专业自主是专业人员在执行业务时，根据其高超的学术素养而作出明智的判断与抉择，对于所负责的事务通常都能全权处理而避免外人的干预[2]。从根源上看，教师的专业自主建立在专业的知识和技能之上，因为能避免外人干预必须具备让外人不了解的专业知识和技能。一般说来，教师的专业自主主要体现在教学方法选择、教学内容调整、学生管理以及学生评价等方面。在教师专业自主领域，教师只需要在遵守最基本的规章制度的前提下，就可以决定具体的方式、方法以及实施标准。从实际状况来看，对教师专业自主的威胁主要来自于行政人员、学生家长甚至是学生。如何保护教师的专业事务不受干预以及教师如何坚持自己的专业自主都是当代教师职业发展面临的问题。
4.教师具有专业的训练和资格。教师的专业训练主要是指教师在入职前和入职后都需要接受专门针对教育教学工作的培训。教师在入职前一般都在师范教育或高等教育机构来接受专门的教师教育，个别教师是通过自己学习以及实习来进行这种专业训练。教师在入职后会经常参加学校或教育行政部门专门组织的培训，以提升自身的教育教学知识和技能。此外，教师还要通过一定的考核，取得教师资格证书后才能从事教师职业。教师资格制度也是很多国家都实行的一项制度，虽然各国对教师资格的具体要求不同。从1986年《中华人民共和国义务教育法》规定我国在基础教育领域实行教育资格认证以来，我国教师资格制度也越来越规范。
5.教师具有专业的组织或团体。与一般职业不同，作为专业的职业一般都设立旨在维护权益、提高专业水平、促进学术和专业发展、加强联系、确立专业规则和规范的专业组织。对教师职业来说，情况也同样如此。现在很多国家都有教师的专业组织。作为一种非政府组织，这些专业组织具有组织以下活动的权利：出版、研究、教师权利维护、公共关系、促进专业发展、改进教师福利等。
6.教师具有专业地位。作为一种专门的职业，教师享有与一般职业不同的地位，这种不同主要体现在政治以及一般社会地位上。在政治地位上，教师有着特殊的地位。虽然各国现在都倾向于把教师当做专业技术人员，但由于教育事业本身具有的政治性和教化性，教师在一些国家还具有一定的公职人员的色彩。我国的教师在很长一段历史时期都作为国家公职人员存在。即便是在当前，教师也经常被当做国家公职人员来对待。在参政议政方面，由于具有很高的知识水平，教师群体一直比较积极活跃，参政议政的水平也比较高。在一般社会地位上，教师是比较受尊重的，这主要和教师工作的性质和意义有关。在中国古代就有“天地君亲师”以及“一日为师，终身为父”的说法。教师在工作中所表现出的道德水准，教师对学生一生的重大影响都是教师职业能够获得崇高社会声誉的基础。
（二）教师是研究者
