学习行为是指学生在学习过程中的行为表现，分为良好的学习行为和较差的学习行为。学习行为通常在学校环境中得到体现，包括学习态度、学生的出勤率、课堂纪律情况、家庭作业完成等。目前，学校改进在学习层面上逐渐从学习成绩的改善转向学习行为的改善，欧盟国家的薄弱学校改进项目都比较强调学习行为的转变，通过让学生形成良好的学习行为来促进学习成绩的改善，从而达成学校改进最重要的目标。其具体措施包括：提高学生的出勤率，增加学生在课堂上的参与率；强调学校和课堂纪律的改善，对一些违反纪律的现象采用严厉的奖惩措施；督促学生完成家庭作业，对家庭作业的完成情况进行评估；提倡学生到国外留学，在接受别国的教育中吸纳新思想。
2.学习能力
学习能力是学生具体技能的掌握和素质的养成，知识的掌握和能力的形成是学生学习的两个维度，孰先孰后存在着纷争。学校在实施改进项目时，就面临着这样的困境，通常在实践中协调这种关系以取得平衡。从美国和欧洲近年来兴起的学校改进项目来看，都比较强调学生学习能力的养成，尤其是学生的读写和计算能力的培养。其具体措施包括：培养学生的阅读、写作、数学技能，这些技能是薄弱学校学生所欠缺的；对学生实行多样化分组、分班，采用单独辅导小组，提高学生的学习能力；家长积极参与学校的活动和改进，诸如校董事会、野营和远足、寻求赞助商等，帮助学生达成学习能力养成的目标。
3.学习成绩
学习成绩是学生学习所取得的最后结果，包括知识的掌握和能力的形成。学习成绩是学生学习改进的最后一个维度，也是比较重要的环节，学校改进项目进行评估时，通常都会考虑学生的成绩。从美国和欧洲近年来兴起的学校改进项目来看，通常将学习成绩作为评价的重要指标，采取的具体措施包括：通过学生成绩的评估和记分，实施分级考试和全国统考，更深层次地提高学生的学习成绩；确定学习成绩不良的学生群体，发展一系列目标干预策略来满足他们的需要，包括提供“校外”的干预策略；提高成绩标准的意识，监督、测评学生的成绩，促使学生成绩的提高。
（二）关于教师教学的改进
教师教学的改进在学校改进中也是比较重要的维度，直接目的是为学生学习和学校管理的改进提供基础。教师在学校中居于主导地位，如果不能保障教师自身的改进，就很难促进学校整体的改进。教师教学的改进包括教学技能、教学评估和教学理念的改进，教学技能的改进处于中心地位。
1.教学技能
教学技能的改进是教学改进的重点，关于教师教学的改进措施都紧密围绕教学技能的提高。教学技能的提高可以有效地提升教学的效果，保障学生在课堂上能够获得更好的发展，从而促进学生学习的改进。教学技能代表着教师的能力，是衡量学校发展水平的重要指标。欧洲和美国的学校改进项目在教学技能的改进上，采取的主要措施包括：强调传统的教学方法和基础，突出教师的专业化技能发展，提高教师的教学技能；让教师参加教学方法培训课程，对教师进行在职培训，提高教学实践，改善教学质量；教师可以在学校联网的基础上共享教育改进经验，传播成功的方法，同时建立与各国教师的联络网，加强国际间的交流和合作。
2.教学评估
