教师学习教育科学理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好地完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时，通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己，加强职业道德修养。教师还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识改造世界的任务，认识社会和人生。只有这样，才能真正做到在教书过程中育人。
（二）注重内省和慎独
“内省”“慎独”也是教师职业道德修养的重要方法。内省，即指自觉地进行思想约束，内心时时反省检查自己的言行。内省是靠自觉性来约束的，不自觉或自觉性不高就难以真正进行内在的自我反省。“慎独”，既是一种崇高的道德境界，又是一种道德修养的重要方法。指的是在别人看不见、听不到的时候，在闲居独处的情况下，更要小心，谨慎，严格要求自己，使自己的言论和行为符合道德要求。刘少奇同志对“慎独”也有一个界说：一个人在独立工作、无人监督、有做各种坏事的可能的时候，不做坏事，这就叫作慎独。教师的劳动特点富有极强的自主性和独立性，没有“慎独”的修养，就很难做好教育工作。
（三）勇于实践，在教育实践中磨炼
人的道德修养不能脱离改造社会、改造世界的客观实践。与教育实践活动相结合，按照教师道德的规范和要求，不断进行自我教育和自我改造，是加强教师职业道德修养的根本方法。教育实践不仅是教师加强师德修养的现实基础，同时，也是检验师德修养的唯一标准。教育实践也是教师职业道德修养的目的和归宿。加强教师道德修养的目的，在于形成良好的师德素质，提高教育实践能力。教师不仅要通过理论学习来分清是非善恶，更重要的是要身体力行，把这些认识用于指导自己的行动，培养自己良好的品行。就像我国著名的教育家蔡元培先生指出的：道德不是记熟几句格言就了事的，要重在实行。教育实践是正确师德观念的认识来源，只有在教育实践活动中，才能正确认识教育活动中的各种利益和道德关系，才能培养自己的师德品质。教育实践还是不断进行教师职业道德修养的动力。加强教师道德品质修养不是一蹴而就的，而是要在教育实践中不断认识，不断提高，不断完善。
（四）虚心向他人学习
师德修养不是教师个人孤立的脱离社会的闭门修养，而是在教育实践中人与人相互交往、相互影响的社会性活动，教师品德修养也是社会道德进步的重要组成部分。在社会生活中总是蕴藏和涌现着美好的思想品质和道德风尚，教师作为精神文明的传播者，同时也应该成为良好道德情操、思想风貌的效法者和学习者，因此，“见贤思齐”，虚心向他人学习，自觉与他人交流就是加强师德修养的一个好方法。
