教师职业道德是一般社会道德的特殊表现形式，是社会道德的组成部分。它从道义上规定教师以什么样的思想、感情、态度、作风和行为对待教师工作，以及待人、接物、处世所应履行的职责。从职业上规定教师和一切教育工作者在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的观念、情操和品质。
当前我国中小学教师职业道德的主流是积极、健康、向上的。绝大部分中小学教师热爱教育事业，恪守师德规范，严谨治学，为人师表，爱岗敬业，呈现出良好的道德风貌，概括地说主要表现在三个方面：第一，教师热爱教育事业，有坚定的职业信念。近年来，在党和国家对基础教育事业的支持下，在倡导尊师重教的良好氛围中，中小学教师的社会地位和经济地位有了一定的提高，越来越多的有志之士加入中小学教师的行列中。大部分中小学教师能够深刻认识到教师职业的崇高地位，对教育事业有深厚的感情，有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，并认为教师职业体现了其人生价值和追求。第二，教师在教育教学工作中兢兢业业，精于教书，勤于育人。他们在教学方面不甘落后、敢为人先，以积极进取的精神、脚踏实地的作风，为发展基础教育事业尽责尽力。第三，教师形象良好，作风正派，注重言传身教。大部分教师能在学生面前做到仪表整洁、举止端庄、言语文明，注重为人师表，在言谈举止、行为方式、品德习惯等方面都能“以身立教”，对学生产生了积极的影响。
但是，目前教师职业道德中仍然面临许多的问题亟须我们认识与思考。
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师德现状和师德建设调查研究[1]
本调查是由檀传宝教授主持的，关于师德现状与师德建设的调查研究。本调查选择的地域是北京、杭州、芜湖、甘肃宁县，面向教师、学生、家长三个群体，样本总量1810份。调查时间为2006年6月。调查的部分结论和研究发现如下。
一、教师对待教育事业的道德
1.教师对教师职业的认同度：多数教师的职业信念不够坚定，其中欠发达地区教师的职业认同度最低，而且男教师的职业认同度普遍比女教师低。
2.教师从教原因分析：不同地区教师的从教原因存在较大差异。有近四成的教师表示自己的兴趣是选择教师职业的主要原因，而且女教师的这一比例更高。
3.教师的工作状态：总体而言，当前教师的工作状态较为积极，地区与地区之间教师的工作状态不存在明显差异。
4.学生对教师工作的评价：近三分之二的学生认为教师在课堂上充满**。研究还表明，教师是否重视自我提高与他们在课堂上的表现呈高度正相关，重视自我提高的教师多数在课堂上充满**。
5.家长对教师工作的评价：九成以上家长认为教师工作认真，一方面表明教师的工作态度；另一方面反映出家校联系越来越紧密。
二、教师对待学生的道德
1.教师品质的排序：近半数教师认为“爱心”是教师最重要的品质，与此同时，在教师自身看来，“严格负责”和“尊重信任”也是十分重要的教师品质。
2.教师的公正品质：近九成学生表示大多数教师能对学生一视同仁，八成学生表示教师能够做到一视同仁。
3.关于惩罚话题：八成以上的教师对使用惩罚手段十分谨慎，相比较发达地区教师更为谨慎。根据使用频率对惩罚手段进行排序，最常使用的手段依次是：严厉训斥、罚站、罚抄作业、罚扫地劳动、请家长、讽刺挖苦。
4.教师对学生的理解：八成以上学生认为教师能够理解他们。只有半数家长表示教师有时会与他们联系，这说明家长与教师之间的联系还远远不够。研究还发现不同类别的学校在家校联系的疏密程度上存在差异。
5.教师的道歉：近三成的学生表示教师不会向学生道歉。在学生看来，教师不肯道歉恰恰印证了自己对教师的判断，这位教师很虚伪。但也有学生表示，教师如果不注意道歉的方式，反而会进一步导致教师丧失权威。
