教师的工作需要得到社会和他人的支持、信任和理解，更需要得到社会和他人的尊重、赞赏。这种需要若得到满足，就能转化为激励教师道德行为的持久动力，激励教师奋发向上，发挥出更大的潜能。
3.评价作用
教师职业荣誉能帮助教师对自己行为后果做出光荣和羞耻的评价。当教师受到社会的谴责和贬斥时，内心感到自责和愧疚，感到耻辱。而知耻是进步的开始，有羞耻心的人必然会珍惜荣誉。没有职业荣誉感和羞耻心，在行动中就不会顾念自己职业道德和行为的社会影响，就不会有积极进取的心理意识和行为。职业荣誉感通过自我的道德评价来鼓励善行，遏制恶行。
（三）教师职业荣誉的表现
1.以育人为己任
教书育人是教师的神圣职责，也是社会的需要和时代的要求。国家和人民把民族的未来和希望托付给教师，教师就应将此视为最大的荣誉，并为此努力，把学生培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德才兼备的社会主义新人。
2.以达人为自赏
俗话说“十年树木、百年树人”，人才的培养需要较长的周期，这个过程中需要教师无私的奉献。教师要甘愿充当学生成长的阶梯，并由衷希望“青出于蓝而胜于蓝”。
3.为学生的成长和成就而自豪
在教师辛勤地培育下，学生离开学校踏入社会，在各行各业中勤奋贡献，崭露头角，成为行业中坚力量，为社会发展做出贡献。这一切会让教师感到自豪，并收获“桃李满天下”的职业幸福感。
（四）正确对待教师荣誉
1.积极履行职业义务，赢得社会的尊重和个人的尊严
职业荣誉包括社会评价和个人自我评价两个方面，因此教师在职业道德生活中就需要正确处理社会赞誉和个人尊严的问题。要使这两者达成一致，需要教师个人追求的价值、价值标准要与社会的价值标准相一致。也就是说，教师要遵循社会公认的价值标准和行为准则，以此指导自己的职业，履行社会赋予的职业和义务。唯有如此，才能获得社会的赞誉。反之，则不能获得社会的赞誉，那么教师个人的尊严也就无法实现。
教师的职业与社会中的其他职业相比，具有一些独有的特点，例如，教师的工作时空无明显的界限。教师的工作时间不仅仅是上课、待在学校里的工作时间；教师的工作空间也不仅仅局限在学校内部。教师除了完成学校的工作任务，还要进行超越工作时间、空间的家访、个别教育、备课、批改作业、处理偶发事件等，对于教师而言是没有“上下班”“加班”概念的。教师的工作无法用具体准确的数字来衡量，这里蕴含了教师无私的奉献和辛勤的劳动，这些理应得到社会的尊重和赞誉。然而，由于历史、政治、经济等方面的原因，人们在不同程度上存在着对教师职业社会价值的模糊认识和肤浅理解，加之教师的政治地位和经济待遇整体上还处于较低的水平，在一些人眼中教师可有可无，是不能直接创造物质财富的“穷教书匠”，社会中还存在对教师职业的轻视和偏见。
当前，由于合理健全的社会利益分配机制尚未完全建立，社会中分配不公、脑体倒挂的现象依旧存在，教师的生活还比较清贫、社会地位还有待进一步提高。在这种情况下，教师坚持正确的职业荣誉观，爱岗敬业、无私奉献，不为偏见和**所动摇，保持心灵的一方净土，就显得更为重要。
2.正确处理个人荣誉和集体荣誉的关系
