教师劳动的手段是教师自身，也就是教师要用自己的知识和才能、智慧和品德、勤奋和献身，去实现教书育人的目的。所以，教师不仅要有高尚的道德情操，还应该具有广博的专业知识、精湛的教学艺术，只有这样才能承担起祖国建设者和接班人的培养重任。要达成这一目标，每一位教师都应该树立不断学习、终身学习的理念，时刻充实自己、完善自己，这是教书育人的关键所在。教师在学习过程中，首先，要有良好的学习态度，善于学习。通过向书本、向他人（包括学生）学习，成为真正“教书育人”的自我积淀。其次，要在反思中学习。在理论研究与教学实践中具有反思态度，总结成功的经验与失败的教训，不断调整、改进、提升自己的教育品质。最后，要在实践中学习。实践的过程不仅是教师完善知识结构的过程，也是教师育人方法、教学能力得以实施和检验的过程。在教学实践中不仅可以提高教师的知识水平，还可以培养敏锐感受、准确判断和分析出现的新问题的能力，把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的能力，根据学生实际和面临的情境及时做出决策和选择、调节教育行为的能力。
3.践行
践行是建立在热爱与学习基础之上的教书育人。教书育人是教师的天职，是教师职业道德的基本要求，是教师职业道德的基本原则。在教书育人过程中，一定要深刻理解教育目标并贯穿于整个教学中，坚持对学生的全面培养，遵循教育教学规律，树立正确的学生观、教师观、教学观，在实践中与时俱进，提升思想政治觉悟，形成良好的道德品质。同时，在践行过程中，总结教育教学经验与人才培养规律，不断将实践经验上升为教育教学理论，提升自身修养与道德品质，用自身的“躬行”提升教书育人的质量。
（二）教书育人的方法
1.以“心”教书育人
这里的“心”是指教师对学生的热爱之心。要教育学生，首先必须热爱学生，因为爱是教育的基础。大量事实证明，教师的爱，能促使学生产生积极的情绪，从而转化为学生接受教育的内在动力。在教育工作中，教师只有对学生怀有真挚的爱心，才能引起学生对教师的崇敬、信任和亲近，才能创造教育学生的感情基础，创造有利于学生德、智、体全面发展的良好教育氛围。因此，人们把教师对学生的爱看作是开启学生心灵之门的金钥匙。这种爱既体现在全面地、无微不至地关心学生、尊重学生、信任学生；又体现在对学生充满着真诚的期望，可以说，教师对学生寄予期望有多高，学生的进步程度就会有多大。著名的“皮革马利翁效应”便是最好的例证。同时，教师对学生的爱，不是宠爱、溺爱、放任，而是爱中有严，严中有爱，严爱结合。否则，只严不爱，学生无法接受；而只爱不严，不是真正的爱。必须把爱学生、尊重学生与严格教育、全面要求结合起来，统一起来。这才是教育爱，这种爱才能对学生的内心世界产生影响，发生作用。
“热爱学生，教书育人”是教师职业道德的关键和核心。在这里，师爱与育人互为前提，相辅相成，缺一不可。育人，规定教师爱的目的性和方向性，赋予这种职业情感以特定的科学内涵；师爱，则有力地推动着育人的实践，赋予这一实践过程以活力。因此，教师应把热爱学生作为天职。
2.以“行”教书育人
