教育学理论的研究揭示了这样一条规律，不管教师本人认识到与否，他的“教书”都在起着育人的作用。也就是说，教师的价值取向不同，直接影响育人的效果。这是不以人的主观意志为转移的客观规律。“育人”可能向完全不同的方向发展，可能给学生正面的或者正确的教育，也可能会对学生的成长起相反的作用，这是这条规律的深刻性所在。这就给教师提出一个非常严峻的要求，一定要自觉地认识规律，正确地运用规律，按照教育目的来自觉地确定教书育人的方向。
教师在理解教书育人含义和教书育人规律基础上，要运用科学的教书育人方法。
1.提高教书育人的本领
教师具有渊博的学识和先进的教育理念是做好教育工作的前提。要将渊博的学识和先进的理念在教学过程中发挥出来，需要教师全面理解教学内容、重难点，运用恰当的方法，讲求教学的艺术。这一切都需要教师自觉地进行学习、钻研和完善。
2.教学中坚持思想性与科学性相结合
教师在教学过程中向学生传授科学文化知识的同时要结合知识教学对学生进行思想品德和正确人生观、科学世界观的教育。
3.育人工作渗透到学校教学的各个环节
除了课堂教学，其他教学环节，如辅导答疑、批改作业、考试考查等，都是进行思想品德教育的重要机会。在这些师生交往中，师生可以在课堂以外的环境中交流思想感情，教师可以解答学生心中知识性、哲理性的疑惑等。因此，教师的教书育人工作渗透到学校教学的各个环节，能发挥出更佳的育人效果。
二、“遵循教育规律，实施素质教育”是教书育人的思想指南
遵循教育规律、实施素质教育是中小学教师教书育人的理论依据，也是理想追求。遵循教育规律，要求教师必须了解、掌握教育规律，依据、利用教育规律来开展工作。“所谓规律，就是事物的本质联系，决定了事物发展变化的必然趋势。教育作为一种人类以人为对象的社会性活动，其规律的特点与自然规律有所不同，教育规律所决定的趋势，即育人的效果具有统计性，效果的显现具有长期性。教育规律是客观存在的，是人类经过数百、上千年教育实践，或经过数十年教育实证研究所发现、总结的结论。我们常说的教育规律实际上有意义不同、属性不同的两大类，一类是教育发展规律，一类是育人规律。关于教育的发展规律有两条：教育发展与经济发展相互促进，相互支撑；教育发展是社会发展的基础，并受社会发展影响。关于育人的规律有循序渐进、因材施教、理论学习和实践相结合等。”[3]只有掌握并遵循教育规律才能真正落实教书育人。
素质教育的核心是教会学生做人，使学生成人，也就是通过素质教育使外在的知识、技能内化于心，升华为稳定的品德和素养。它注重的是人的全面素质的提升。实施素质教育，则是要求教师要转变教育教学思想，认真领会素质教育的精神实质，既面向全体学生，又面向学生的全面发展，转变教师角色，转变学生学习方式，构建新型师生关系。在实施素质教育的过程中要以遵循教育规律为前提条件，如果忽视这个前提，素质教育的理想就会化为空中楼阁。
三、循循善诱、诲人不倦、因材施教是教书育人的行动指导
“循循善诱、诲人不倦、因材施教”这三个成语都与大教育家孔子有密切的关系，是当前中小学教师教书育人的具体行动要求。
“循循善诱”这一成语源于《论语·子罕》中颜渊的喟叹：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”简言之，循循善诱人是称赞孔子善于有步骤地引导别人进行学习。“循循善诱”要求教师在教育教学工作中要做到：由少到多地逐步拓宽学生知识的广度和由表及里地逐步加强学生知识的深度；要按照学生思维发展的规律特点，由近及远、由直观到抽象地开展教学；教育必须循序渐进，调动起学生的主观能动性。
