中西方教育思想发展的历史已经无可辩驳地向我们揭示：教育人道主义思想具有超越时空的普遍适用性，它是任何时期的学校教育都应当遵守的最基本的伦理原则。从根本上来说，人道主义与教育的结合不是任何外力的强迫，而是教育本质的内在要求。教育是一项培养人的社会事业，一切教育活动都是围绕人并且是为了人而展开的，人是教育的核心和宗旨。这一本质就内在地决定了教育必然要致力于对人的普遍关怀，致力于对人的价值、尊严、权利和自由的追求，致力于人自身的不断发展与完善，而这些正是不同历史时期的人道主义共同的价值取向。“人的宝贵与尊严，是人道主义的中心价值。”[8]不同类型的人道主义的区别不在于是否关心人，而在于对人的不同理解。所以，教育的本性和人道主义的精神是一致的，教育的价值就是在践行人道主义精神的过程中得以表露与展现的。“学校的主要任务应是培养正在成长中的人，并且正是在这个问题上应当实现人道主义化，意即使学校本身实现人道主义化。”[9]因此，人道主义与教育有着天然的密切联系。教育人道主义存在合理性的根据就在于教育自身。对教育进行人道主义的追求和约束深刻地折射出了人类对自身的热切关注以及对教育的恒久期待。“教育的伟大任务既不是简单地灌输，也不是将我们的观点强加给他人，而是为鼓舞人们达到新的道德发展水平而进行启迪和指导。任何把含有排他因子的真理、虔诚、美德和正义的观念强加于整个社会都是有害的。”
（三）教育人道主义原则的作用
古往今来，许多著名教育家在倡导与践行教师人道主义方面做出了重大贡献，促进了教育人道主义的不断发展与完善。教育人道主义原则作为教师道德的基本原则在教育教学理论与实践中发挥着重要的作用。
1.坚持教育人道主义原则有助于师生关系的和谐发展
在教育劳动过程所形成的各种人际关系中，师生关系是最重要、最基本的关系。师生关系的和谐与否决定着教育过程能否顺利进行以及教育结果的好坏。教师只有坚持教育人道主义原则，尊重学生、爱护学生、平等地对待每一位学生，才能真正教育好学生。教师作为学生的表率、学生的榜样，其教育人道主义精神，对学生的道德品质和道德行为起着示范作用，直接影响学生的人道主义态度。相反，教师的任何非人道化的言行都将伤害学生的人道主义态度，破坏师生关系的和谐，并阻碍教育目标的实现。
2.坚持教育人道主义原则有助于调节教师和学生家长之间的关系
除了学校教育，家庭教育对学生的成长也是至关重要的。在培养学生成长、成才这一点上，教师和家长的目标是一致的。教师与学生家长和谐的关系有助于教育目标的实现。教师尊重学生家长、平等对待学生家长，实现与学生家长关系的人道化，这是吸引家长积极地参与教育活动的重要手段，而家长对教师的尊重、关心会促进教师满腔热情地投入教育事业中去。
3.坚持教育人道主义原则有助于调节教师与同事及其他人际关系
“教师劳动的形式往往是个体的，但教育的全部过程绝不是单个教师所能实现的，它要求全体教师协调一致形成优化的集体合力，为共同目标而努力。同时，教师关系也是学生认识成人世界的人际关系的最直接的缩影之一。教师关系的和谐是实现教学教育目标，培养学生良好道德品质的重要因素。因此教育人道主义也是处理教师间的关系的基本原则。”[10]教育是一个庞大的社会系统工程，教师除了要协调师生关系、教师与学生家长的关系、教师间的关系外，还需要调整与学校领导、教辅人员及社会其他人员的关系。坚持教育人道主义原则，就能够有效地处理好各种关系，从而调动社会各种力量，齐抓共管、献力献策，为培养社会主义有用人才这一总目标共同努力。
二、教育人道主义确立的客观依据
