这是此次规范修订中增加的新要求，是对“敬业”这一要求的扩展。由于班级授课的教学组织形式存在难以照顾学生个别差异等弊端，所以，认真辅导学生就是要求教师要关注每位学生的发展，照顾个别差异。教师要对学习有困难的学生给予特别的关照，因为同样的课堂内容他们可能“吃不了”，需要教师的帮助和指导；教师要注意对学习优异的学生的辅导，因为同样的课堂内容他们可能“吃不饱”，需要教师引领其快速成长；教师要对某些方面有特长的学生积极引导，才有可能推动其产生更浓厚的兴趣，并有所创新。
（四）不敷衍塞责
这是对爱岗敬业的底线规定，教师不得违背，否则将予以行政处分或者解聘处理。《中华人民共和国教师法》明确规定：故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。若教师工作敷衍了事、出工不出力，消极怠工、积极推诿，对学生个人、家庭、社会都将产生消极的负面影响。
［案例分享］
深山教育的守护者[4]
在这样一个远离热闹繁华的小山村，一位当年从山外精彩世界走来的青年人，毅然在这里当起了“孩子王”，而且一当就是35年。他，就是至今仍在安徽黟县毛田教学点任教的汪来九老师。
毛田是黟县宏潭乡的一个村民组，地处黟县与黄山区交界的深山区，全组只有200多人。长期以来，这里交通闭塞、经济落后。以前村民要去一趟县城，往往要步行七八个小时，直到5年前，这里才修通了通往县城的柏油路。
1970年，为缓解山区师资严重匮乏的现状，当时的徽州行署在屯溪创办了徽州地区师范学校（现黄山学院的前身）。品学兼优的汪来九，荣幸地被乡亲们推荐到该校读书。一年后，汪来九成为这所师范学校的首届毕业生。他没有忘记孩提时代的心愿，主动要求回家乡的大山里教书。
尽管汪来九从小在山里长大，而且毛田教学点离他家也只有近10华里，但刚到毛田教学点报到时，20岁的汪来九还是心凉了半截：这个一人一校的教学点，不到20名学生，但小学5个年级和学前班齐全；村旁山脚下仅有的一间土坯房是教室，也将成为他的卧室和办公室。
报到那天是雨天，他走进教室，只见外面下大雨、屋里下小雨，屋顶漏、地面渗，一踩一脚泥。晚上，他呆呆地坐在昏暗的煤油灯前，一种从没有过的孤独袭上心头，他决定咬牙坚持一阵子，再想法及早离开这里。只要有同伴，哪怕到再偏远一点的地方也行。
为了给领导和当地群众留下好印象，以便早日调走，更为了化解孤独，汪来九把全部心思都用到了教学上。一天天过去了，一个学期结束了，孩子们一双双渴望知识的眼睛、乡亲们一张张尊敬信任的笑脸，还有上级领导对他教学的鼓励和肯定，让汪来九盼望早日调离的念头动摇了：这个地方，我不愿待，他不愿待，这帮孩子怎么办？汪来九决定暂时留在这里，带出一届毕业生再说。谁知这一留，就留了35年！
随后的岁月里，教室换到农户家，再转到生产队仓库，先后六易其所。而此时的汪来九早已与山里淳朴的乡亲、可爱的孩子结下了深厚感情。他十分珍惜多年来与乡亲们共同培育而形成的彼此信任、相互配合的教学环境，思考的也不再是自己的去留问题，整天琢磨着如何能让学生们拥有一间不怕刮风下雨、不用搬来搬去的教室。一到节假日，汪来九便奔波在崎岖的山路上，一遍遍地反映，一次次地争取。终于，县教育部门被他锲而不舍的精神所感动，在1991年为毛田教学点盖起了3间校舍。汪来九将其中一个大房间作学生的活动室，让孩子们在雨雪天里也能有个活动场所；另一个大房间用作6个年级的教室；最小的那间被一分为二，外面是学生阅览室，里面是他的卧室兼办公室。
