一些年老的中小学教师虽然有很深的教学资历，但他们和青年教师比起来，教学方式、教学理念很陈旧，因此，对这些教师的培训，要重点放在对新教材和新的教学方式方法的培训上，使他们跟上时代的步伐，改变陈旧的教学方式和理念。对一些低学历的中小学教师，要鼓励他们多参加一些成人类的考试，并对其进行相关的培训，提高他们的学历和专业知识技能。对全体中小学教师进行继续教育学习和再深造，提高他们的综合素质和教学能力。对中小学校中的优秀教师、骨干教师进行高层次的培训。
三、加强教师职业道德建设中的评价、监督和激励措施
（一）合理评价机制
一般来说，师德评价是依据一定的标准，对教师对待行为所做的性质及程度的判断，以确定其道德价值。在师德建设过程中，师德评价是一个非常重要的组成部分。在市场经济体制建立和发展的新形势下，学校发展的商业化趋势明显，价值观多元化，教育产业化，对教师职业道德建设产生较大的冲击，而学校科学的评价机制则具有导向作用。教师的道德素质状况在受外界影响的同时也会因为自身的生活环境、工作、学习等状况的变化而发生较大的变化，对一个教师在某一阶段工作做出及时、科学、合理的评价，能够发现教师身上的长处以及存在的问题，能够比较客观地衡量合格教师或优秀教师的实际业务水平以及他们之间存在的差距，有利于教师在工作中及时发现自身的缺点并努力地克服，不断发扬自己的长处和优点，积极地改进教育教学方法，全面提高教育质量。
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近日，据有关媒体报道，某地区教育局发现该区有132名教师交来假毕业证用作评职称。在这里，重要的不是过多地去争论孰是孰非，而是应该冷静地思考怎样避免类似“造假事件”的发生。当我们在强调“道德自律”时，是否也应该重视制度的保障？就教师评审制度而言，我们是否还存在有待完善的地方？很多老师在“倒苦水”时说道，年纪大的教师，学东西很困难，加上平时教学就很紧张，没时间考文凭，教学成绩再突出没有文凭都评不上职称；而有的老师却不顾教学，只顾自己考文凭，往往这些人就能被评上职称。
（1）要坚持一般与特殊相结合的原则来制定一个评价标准，客观地评价教师职业道德，以制度来管人，不是人管人，这样既有利于教师整体职业道德水准的增强，也有利于教师个体的充分发展。
（2）在评价方式上，应该加强对教师教学行为的管理，对其进行分析和反思。
（3）在评价结果上要不断地反馈与落实，把评价的结果作为对教师进行表彰、评聘及安排教学工作的重要依据，来引导教师的职业道德行为，促使教师职业道德建设。
合理的师德评价能够有效地促进师德的发展，而不合理的师德评价则会阻碍师德的建设。建立积极科学的教师职业道德评价机制对教师职业道德修养起着极为重要的作用。
（二）多元监督机制
在教育行政部门的监督管理基础上进一步完善教师监督机制，构建多方位的、系统的师德监督体系，构建“教师自身、学生、家长”三位一体的监督网络，以促进教师职业道德的自律。
1.教师自身的监督
教师监督是指在教育教学的实践中教师与教师之间相互监督。教育劳动不仅是个体的独立劳动，而且是教师与教师之间相互协作的劳动，这就要求教师在教学工作中不但要搞好与学生、家长之间的关系，更重要的是搞好教师与教师之间的关系，他们在对彼此的敬业精神、工作态度、师生关系、同事关系、劳动成果都十分了解的基础上对教师的教育教学质量、教师之间是否团结协作、是否认真对待学生、是否尊重家长等采取公开和不公开的形式进行相互监督，可以合理而有效地促进教师职业道德行为规范。教师监督方式包括相互间的师德评议、师德测评、问卷调查、召开学生座谈会、家长座谈会、互相听课评教等。
2.来自学生的监督
