（2）中小学校在制定教师管理制度的时候根本不考虑教师自身的需要，很少有教师能够参与其中，只是一味听从校领导的安排，不从实际出发，名义上学校已经制定教师管理制度，实际上只是一个虚设，没有任何的实效性。学校管理者只有善于营造维护教师人格、尊重岗位选择、实现民主管理的氛围，努力提高教师的幸福指数，才能达到管理的目的。如果学校管理中设置了一些没有人性化的制度，则会使教师在工作和精神方面处于一种长期的压抑状态，这样既伤害了教师的尊严、自尊心，也会间接地影响教师对工作的积极性，同时对教师爱岗敬业的精神也会产生一定的负面影响，这样就会很容易造成教师职业道德失范。
三、现实社会的原因
中小学教师职业道德所面临的社会大背景是复杂的、变化的。因此在职业道德方面产生问题的社会原因是多方面的。
（一）面对市场经济发展的困惑
我国正处于社会主义市场经济初级阶段，面对市场经济大潮，人们的思想观念、价值取向都发生了引人注目的变化。人们对于自己人生的定位及其价值取向呈现多元化趋势，做什么，得到什么，达到什么目的是人们经常思考的问题。学校不是世外桃源，中小学教师作为社会的一员，其道德观念也必然会受到冲击。社会风气浮躁焦虑、急功近利的价值取向冲击了中小学教师的基本观念，社会的诚信危机映射到学校。对市场经济价值规律和效率意识的误解，造成了个别教师奉献精神淡化和人际关系庸俗化。部分教师在市场经济趋利性和追求利益最大化的价值取向的影响下，人际关系逐渐趋于庸俗化，在他们看来，人与人之间只是利益关系，根本不讲奉献。一些教师实用主义、功利主义思想泛滥，偏重“自我价值”和“个人奋斗”，只顾眼前利益，不顾长远目标，只注重个人价值的实现和个人利益的最大化，而忽视社会责任和集体利益。个别教师在市场经济的负面影响下，拜金主义思想泛滥，盲目地追逐个人利益、见利忘义、看重金钱，利用教育和管理学生的便利条件谋取私利，为了自身利益的最大化，不惜牺牲国家和人民的利益。他们过分重视金钱，强调自身的物质享受，在本职工作中缺乏敬业奉献精神，把大部分的时间和精力都投入到课外兼职、有偿家教和有偿辅导班上，以致荒废本职工作，影响了教师队伍的稳定。
（二）多元文化社会带给教师的道德危机感
