谁说留守的生活一定是暗淡无光的呢？留守孩子赵鑫同学就把她自己的生活安排得井井有条，使自己的留守生活充满了阳光。她兴趣广泛，德智体美劳全面发展。她平时最大的爱好就是阅读、画画、学唱流行歌曲。在成长中心的“快乐阅读”活动中，她的读书笔记做得最工整，日记写得最优美。在学校的文艺活动中，她为大家表演独唱，和小伙伴们跳健美操，表现非常出色，被老师同学称为快乐的“小百灵”。
赵鑫同学在几年的留守生活中，不断进步，自信快乐地成长着。她在一次以感恩为主题的活动中，写下这样的一句话：“长大了，我也要成为一个有力量的人，用自己的力量关爱别人，回报社会……”是啊，她的成长经历让我们看到了：一株小苗正在党和政府及社会各界好心人士的关怀下快乐地成长。我们相信她未来的路一定会走得更好。
这个真实案例告诉我们，幸福的生活几乎都是自己创造的，不怨天尤人，不自我放弃，不消极沉沦，而是微笑面对每天的日出日落，感恩生活和亲情，积极看待困难和问题。幸福不会从天降，优越的环境未必一定会保证今后就很幸福、很成功；艰苦的环境，也不是不幸福、不成功的必然理由和陷阱。关键在于要从小培养一种积极的心态，这就是阳光心态。面对经常微笑的人，困难都会绕道而走。留守儿童完全可以拥有自己快乐健康的童年，留守儿童并不是消极无望的象征。赵鑫同学作为一个农村小学六年级学生，不仅担任班长，还担任少队部中队长。由于父母常年在外务工，她从三年级开始就跟随奶奶生活，是一名完全意义上的留守儿童。但她并未就此消沉，而是乐观积极，生活上自立自强，学习勤奋上进，待人文明礼貌，深得师生们一致好评。这是一个具有研究意义的典型教育案例。
上述案例还告诉我们，赵鑫同学在其父母外出打工的时候，也曾经出现过情绪低落、消沉的情况。学校老师、同学，特别是班主任的热情帮助，使赵鑫同学克服了父母不在身边的情感缺失问题，恢复了积极向上的态度。班集体的爱，温暖了这颗曾经有些冷却的心。如果每个留守儿童都像赵鑫同学这样，得到教师切实的关爱，就能有效弥补家庭教育缺失而造成的不良影响。
三、教育启示
如何在留守儿童中开展积极品质的教育
当前，世界心理学科发展正在经历一种转向，即由过去仅仅关注问题和人的消极倾向，转向为积极地对待问题，从正向的角度解决负面问题，并由此诞生了一门新的学科——积极心理学。积极心理学也对教育学产生了深刻影响，积极教育理论和实践模式也应运而生。解决留守儿童的教育难题，完全可以从积极教育模式中找到一些答案。而教师是最关键的教育因素之一。
想要培养留守儿童积极向上的品质，并不是一件轻松的事情。特别是父母不在身边所造成的情感问题和生活上的无助，短期内是难以彻底解决的。这种基于血缘关系的情感纽带一旦断裂，儿童往往会成为没有引线的风筝。所以，培养留守儿童的积极向上品质，对教育者来说，是一个巨大的挑战。面对挑战，我们怎样做才能取得更加理想的教育效果呢？农村地区一线的教师们在长期的实践中积累了很多成功经验，值得大家学习。受这些经验的启发，提出如下建议。
（一）教师的喜爱和关心是无比灿烂的教育之光，它将照亮留守儿童被冷落的心灵。留守儿童教育问题的解决，最好先从教师自身做起
