·学习成果
学生理解失去心爱的人物的感受。
学生理解为什么我们记得那些我们再也见不到的人。
学生能够坚强面对失去，勇敢继续生活。
·课前准备
（一）教学场地及材料准备
课前确定足够宽敞安全的场地；准备呈现相关问题和图片的幻灯片；准备学生合作探究所需的大白纸与彩色笔；准备歌曲音频《天亮了》；准备主题资源中的故事材料。
（二）教学组织与实施准备
了解本节课是四年级“我周围的人”学习专题的第三课；理解针对四年级学生的认知水平应采取难度适宜的教学方法。
（三）教学组织方式概览
热身活动：鸡蛋变凤凰。
主题导航：《天亮了》。
探究与体验：分享故事。
总结与反思：面对离开。
·学习过程
（一）热身活动：鸡蛋变凤凰（5分钟）
每位学生先蹲下扮演鸡蛋，而后相互找同伴进行“石头、剪子、布”的游戏。赢者进化为鸡仔；而后找鸡仔同伴再进行游戏，赢者进化为凤凰，输者退化为前一个阶段；进行几分钟后，直到大部分的人都进化为凤凰。
“同学们玩得很开心！我们每个人的人生都像这个游戏，从鸡蛋慢慢成长为凤凰，在这个过程中我们会遭遇很多挫折，还可能会失去心爱的人或物。”
（二）主题导航：《天亮了》（5分钟）
“同学们，你听过《天亮了》这首歌吗？你知道它讲的是什么故事吗？”
学生欣赏歌曲《天亮了》。
“1999年10月3日，在贵州马岭河风景区，正在运行的缆车突然坠毁，在缆车坠落的一刹那，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却先后死去。1999年10月3日的这场灾难让当时只有两岁半的潘子灏变成了孤儿。潘子灏一家的故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的小孩。
“同学们，就像歌词中所唱的，面对失去，我们会悲伤和害怕，但我们也要拥抱希望、学会坚强。”
·这个素材不是用来强调父母之爱的伟大，更多地侧重于激发学生的情感、创设氛围。
·教师要让学生了解，我们虽然失去了心爱的人，但他们却给我们留下了力量和爱。
（三）探究与体验：分享故事（20分钟）
学生阅读故事“汤姆的外公去世了”（见主题资源），利用以下的问题进行讨论。
·当听说外公去世的消息时，汤姆的妈妈感受如何？汤姆感受如何？
·在故事的结尾，汤姆感受如何？
·什么帮助他们感受更好一些？
“我们理解失去心爱的人或物的感受，我们也发现，他们为什么会令我们不愿忘记？我们在回忆他们的时候获得了什么？”
教师可以在相应的问题处进行停顿，让学生看着问题直接讨论、回答。
这个故事是一个绘本故事。根据当地条件，教师可以结合绘本上的图片，给学生讲述故事。
（四）总结与反思：面对离开（10分钟）
学生在充分了解他们失去的重要人物后，可以谈谈我们为什么记得那些我们见不到的人。
·动物为什么出生，为什么死亡？
·如果每一个人都永远活着会发生什么？
·我们为什么记着活在很久之前的人？
“同学们，你们能够敞开心扉告诉别人你们失去了谁、失去了什么。我们有比哭泣更好的方法去怀念他们，生命有终点，但爱延绵不绝。”
·主题资源
