学生的社会情感能力，是指学生个体处理与自我、与他人以及与社会的关系的能力。在学生社会情感能力的发展过程中，学生能够获得作为人的本质发展，从而理解个人的价值，关心和关爱他人，建立和保持积极的人际关系，形成亲社会的行为，有效地面对自身发展中遇到的挑战，解决发展中所面对的人性问题。它包括如下六个维度：自我认知、自我管理、他人认知、他人管理、集体认知、集体管理。如表0-1所示。
表0-1 社会情感学习的六个维度
（1）维度一：自我认知
自我认知是指对自己的情感、兴趣、价值观和优势的识别与评价；认同自我发展的积极品质并保持充分自信。具体表现为自知、自信、自尊。
自知：正确认识自己，客观认识自己的优点和缺点，正确把握自己的情感状态、兴趣爱好、价值观念。
自信：能够相信自己，激发和保持良好的动机；是相信自己有能力完成某项任务、解决某个问题的信念。
自尊：尊重自己，是个人基于自我评价产生和形成的一种自重、自爱、自我尊重，并要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验。
（2）维度二：自我管理
自我管理是指调适自我情绪和行为，调节自我压力，激励自我意志，保持良好情感体验与行为表现。具体表现为调适能力、反省能力、坚忍性、进取心。
调适能力：调节自我情绪以适应环境的能力、积极应对压力的能力、理性控制冲动的能力、以恰当的方式表达自己情绪的能力。
反省能力：行为的自我反省与改进能力。
坚忍性（能力）：建立适当的目标并能持之以恒取得成功的能力、面对困难和挫折时能够坚持不懈的意志力。
进取心（能力）：勇于迎接挑战、积极向上的心态，克服困难的自我激励能力。
（3）维度三：他人认知
他人认知是指能够识别和理解他人的态度、情感、兴趣和行为，能够站在他人立场上看待问题，有主动与他人交流的意愿。具体表现为共情、尊重、亲和。
共情：理解他人的想法和感受，重视他人，支持他人。
尊重：尊重他人的人格、意见、选择。
亲和：积极接纳他人，友善对待他人。
（4）维度四：他人管理
他人管理是指能够理解他人的想法、情感和行为，尊重差异，学会包容，化解冲突，建立并维持友善的人际关系。具体表现为理解与包容的能力、化解冲突的能力和处理人际关系的能力。
理解与包容的能力：能够识别、理解、尊重和包容他人的想法、情绪和行为的能力。
化解冲突的能力：能够通过交往化解冲突的能力。
处理人际关系的能力：能够积极友善地处理并维持健康有益的人际关系的能力；能够依据伦理道德标准，拒绝他人不道德、不安全、不合法行为的能力。
（5）维度五：集体认知
集体认知是指形成集体与亲社会性意识，认同集体价值观与集体行为规范，形成集体归属感、荣誉感，正确理解集体与个人的关系。具体表现为集体意识和亲社会性意识。
集体意识：归属感、认同感、合作、从集体的角度思考问题等。
亲社会性意识：积极友善地对待社会现象的态度。
（6）维度六：集体管理
集体管理是指遵守集体规范，调适个体与集体的关系，明确个人在集体中的权利与责任，培养亲社会的行为。具体表现为融入集体、维护荣誉、遵守规范、合作、领导力和亲社会能力。
融入集体：认同集体目标的能力、融入集体活动的能力。
维护荣誉：维护集体荣誉的能力。
遵守规范：遵守集体规则的能力。
合作：有效协调合作的能力。
领导力：参与集体决策的能力、主动引领示范的能力。
亲社会能力：养成亲社会的能力。
三、教学用书内容结构
1.各册内容结构
基于不同年级的学生社会情感能力发展的不同需求，本套教学用书按照年级组织，共分为六册（一至六年级，每个年级一册），通过递进性、螺旋式的学生社会情感学习各维度的能力建设，促进学生发展。每册教学用书的内容如下。
