对于老年大学生而言，满足兴趣是他们重要的学习动机和目的，而“有用”是激发他们学习兴趣的重要缘由。因此，教师在教学中要从老年人的学习特点和生活实际出发，选取切合老年大学生学习需要、能够帮助老年人解决实际问题的实用性知识作为教学内容，避免过多传授理论，突出知识学习的应用性。比如，在老年大学的电脑教学中，可省略或简化理论，直奔“学会”这一主题，指导老年人学习收发邮件、QQ聊天、网页浏览与搜索、文字和图片下载、音频和视频播放等常用技能，使其学了即用、立竿见影。
2.强化技能训练
老年大学生是否能“用”、会“用”的前提在于是否掌握了相关的技能技巧，而技能也是能力的重要组成部分。因此，要想让老年大学生能够学以致用、形成分析问题和解决问题的能力，必须重视技能的训练和提高。技能不是与生俱来的，而是通过后天的学习和操练获得的。教学的基本职能是传授知识、训练技能，这二者都具有重要的意义和价值，如果只让老年大学生学习知识，却不能使其灵活运用知识、形成技能，这样的教学是失败的。要训练技能，就必须相信老年大学生是掌握知识的主人，他们完全能在教师指导下自己动脑、动口、动手，自觉地获取知识。那种教师包揽一切的执教方法，会使老年大学生完全处于消极被动地位，也不可能使老年大学生的技能得到提高。此外，教师也要提出明确的技能学习目标和要求，指导老年大学生形成良好的学习方法，让老年大学生掌握各种技能操作的要领和步骤，同时加强实践性教学环节，创设利于技能学习与提高的环境，鼓励、督促老年大学生积极进行各种操练活动，不断增强其技能运用的熟练性，以更好地运用知识、发展能力。
贵在言 重在用
老年人学英语最大的问题就是记忆差，开口少，正因为此，老年人学英语只有多开口才能弥补记忆差的不足。通过老年大学的英语学习，我体会到：老年人学英语，贵在言，重在用。为此，要做到四言：敢言、常言、乐言、简言。
敢言，因为学语言的目的就在更好地与人交流，所以老年人学英语，不要怕难为情、不怕错、不怕别人笑，大胆主动地说。不仅要敢与同学、老师说，而且要敢与外国人说。只要把关键词说出来，对方能理解大致意思，那么我们交流的目的也就达到了。
常言，尤其是高频率的使用，简单又重要的单词和语句要经常说，反复说，这样才能记得牢、用得上。我自己就是这样一个例子，在家里不管做什么，心里想着字母，嘴里念叨单词。在大街上走路时我默练发音，去超市购物专挑进口商品看，因为上面都有英语介绍，遇到不会的我就问周围的年轻人。
乐言，就是放松地说，快乐地说，不拘形式地说。对语言学习，轻松快乐的学习才是最好的方式。学生不必死记硬背语法，而应该通过轻松愉快的会话、交流和活动来理解，从而熟练使用一些常用的单词和语句。
简言，即说话尽量简短明了。多说简句、短句，非正式场合少说繁句、长句。老年人应尽量多记、会说一些常用的“一字句”“二字句”短句，这样的句子有许多是常用词、关键词，最容易让对方听懂你的意思，也最适合我们初学英语的老年人记忆、使用。
资料来源：单桂珍.贵在言 重在用[J].老年教育（老年大学），2011（5）：26.
[1] 叶忠海.老年教育学通论[M].上海：同济大学出版社，2014：82-83.
[2] 叶忠海.老年教育学通论[M].上海：同济大学出版社，2014：96.
[3] 龙祖炎.老年教育概论[M].海口：海南出版社，2009：77-78.
