王北生教授是我国较早研究教学艺术的专家。他在2001年出版的《教学艺术论》（修订本），将教学艺术分为：（1）教师备课的艺术，具体包括把握大纲和处理教材的艺术、编写教案的艺术、板书设计的艺术；（2）课堂授课艺术，包括教学模式选用的艺术、教学方法选用的艺术、教学手段运用的艺术、教学的启发性艺术、教学的语言艺术、教学中运用非言语行为的艺术、教学情感的优化运用艺术、课堂教学的提问艺术、课堂教学中组织讨论的艺术；（3）课堂管理艺术，包括课堂教学的常规管理艺术、课堂教学中处理问题行为的艺术、课堂教学机智艺术；（4）信息论、控制论、系统论运用于教学的艺术；（5）教师运用脑科学指导教学的艺术。
2.张武升教授的观点[6]
张武升教授在其《教学艺术论》中论述了教学艺术的理论问题之后，重点讨论了教学过程的艺术（沟通的艺术、导入的艺术、衔接的艺术、问答的艺术、启发的艺术、结尾的艺术）、教学语言的艺术、教学的非语言艺术、板书的艺术、教学组织与管理的艺术。
3.王德清主编的《教学艺术论》中的观点[7]
王德清主编的《教学艺术论》是目前国内较新的论述教学艺术的专著。在这本书中，作者将教学艺术分为：课前准备艺术（具体包括：把握新课程标准的艺术、钻研教材的艺术、研究学生的艺术、编写教案的艺术）、教学环节掌控艺术（具体包括：新课导入艺术、教学内容衔接艺术、教学**创设艺术、课堂练习艺术、结课艺术）、教学讲授艺术、教学提问艺术、教学启发艺术、教学讨论艺术、教学激励艺术、新教学方法运用艺术、教学应变艺术、教学幽默艺术、教学语言艺术、教学非语言艺术、教学媒体运用艺术、教学反馈艺术、师生心理调控艺术。
4.李如密教授的观点[8]
李如密教授在其新著《教学艺术论（第二版）》中，对教学艺术的分类进行了详细的梳理，然后在论著中详细地讨论了乐学教学艺术、教学组织结构艺术（包括教学导课艺术、教学艺术**、教学结课艺术、教学艺术节奏）、教学启发艺术、教学语言艺术、教学非语言表达艺术、教学板书艺术、教学提问艺术、教学幽默艺术、教学应变艺术、教学评定艺术、教学生学会学习的艺术。
（二）老年大学教学艺术的一般内容
综观上述主要观点可以发现，研究者对于教学艺术的具体内容并没有一致的意见，但是，他们大多是根据课堂教学实践的结构维度来阐述具体的教学艺术内容的。在这个维度上，“可将教学艺术划分为：（1）备课艺术；（2）上课艺术；（3）评改艺术；（4）辅导艺术；（5）总结艺术。其中上课艺术还可以分为：组织教学艺术、检查复习艺术、讲授新课艺术、巩固新课艺术、布置作业艺术等”。[9]这种分类是常见的、实用的分类方法，因为它“揭示了教学是全面发展教育共同的实施途径，教学艺术具有实现各育任务的功能目标，有助于教师全面认识教学艺术的功能目标，克服那种只有智育中有教学艺术，谈教学艺术只限于智育范畴的片面认识”。[10]
我们赞同这种分类及其依据。但是，同时也认为，探讨老年大学教学艺术除了要遵循教学艺术的一般分类内容之外，还要考虑老年大学教学的特殊情况以及当前我国老年大学教学的实际情况。据此，老年大学教学艺术应该重点讨论如下内容。
（1）老年大学教学的设计艺术：这一部分主要探讨老年大学教学之前的准备艺术。
（2）老年大学教学的导课与结课艺术：这一部分主要探讨如何艺术性地把老年大学生引入教学重点和难点的解决之中，以及如何有效地结束一节课。
（3）老年大学教学的组织艺术：这部分主要讨论老年大学教学在解决重点难点问题时如何有效地进行启发、提问、讨论、调动老年大学生的积极性等问题。
