老年大学生之间存在的这些差异，使得老年大学的教师必须要照顾到他们的具体情况，把自己的教学设计成多样的、组织成灵活的和实施成多变的，而不能一味地遵循教学的基本原理和法则。
2.老年大学的教学目的，要求老年大学的教师讲究教学艺术
老年大学的教学目的是通过知识的授受，让老年人更加健康快乐地生活，发展老年人鉴赏美、创造美的能力，并在学习中提高其审美情趣，陶冶其道德情操。这一目的的提出，对老年大学的教学提出了很高的要求。老年大学教学目标的设定一定不能等同于普通高等院校，而要在一定程度上体现老年教育休闲的特色，使老年大学生能够达致身心健康、快乐生活。不能让老年大学生产生很大、很多的学习困难，而要让他们轻松、愉快地学习。在教学内容上，要注重设计更多的有助于形成和继续发展老年人的美感、审美知识和审美能力的课程，特别是通过培养他们的鉴赏美和创造美的能力，提高他们的审美情趣和审美水平，在这个过程中丰富和完善他们的情感体验，特别是高层次的道德感、理智感和美感，从而提高他们的审美情操。在教学组织上，要考虑到小步骤、慢节奏、多重复、多形式等。而能够达到上述要求的老年大学教学，一定是具有艺术性的。
3.老年大学课程体系的构成，也决定了老年大学的教学要讲究教学艺术
目前，我国老年大学课程体系开设的基本状况是：以音乐、体育、美术、舞蹈、卫生保健类课程为主，文化理论知识课程为辅。2010年，我国老年教育研究者对全国近70所老年大学主要课程设置情况进行的调查和统计发现，我国老年大学生选择最多的五大类课程是：书画、舞蹈、中西医保健、声乐器乐、计算机应用。这种情况一直到2013年也没有太大的改观。[2]
从老年大学课程设置的状况可以发现，目前我国老年大学课程体系中以艺术类课程为主体。艺术教育的最主要的特点就在于以情感人、寓教于乐、潜移默化，这就要求老年大学的教师必须讲究教学艺术。
（二）老年大学教学艺术的重要价值
目前，我国老年大学在招生阶段都存在一个十分有趣的现象：同样是一门课程，A教师的班级报名火爆，而B教师的班级报名却门可罗雀。这种现象的出现，是与教师的教学水平分不开的，其中有相当大的成分就是教师的教学艺术水平。
具体来说，老年大学教师讲究教学艺术的主要价值表现在以下几方面。
1.有助于调动老年大学生学习的原动力，促使他们克服困难，坚持学习
老年人大多已经退出工作岗位，由于没有了工作上的需要和压力，他们为业务而学习的动力就会相应地减少，代之而起的学习动机主要是内部动机，即为了自己的兴趣、生活需要、求知欲、好奇心、自尊心而学习，其中因兴趣而学习占了很大的比例。兴趣是老年大学生学习的最佳原动力。不少老年人就是为了满足自己的爱好才进入老年大学，或者为了弥补工作期间中断了的兴趣而继续进行学习。老年大学生能否把自己的兴趣保持下去，能否养成新的兴趣，与教师的教学状况直接相关，包括教师讲授的课程内容是否新颖、教学手段是否多样、教学过程是否有趣等。这些方面都涉及教师的教学艺术。一门深受老年大学生欢迎的课程，必定是教师花费了大量的心血，根据自己的专业素质和个性特征，将课程的教学目标、内容、手段、环境等因素加以综合创造的结果。这样的课，老年大学生才愿意选择和学习，并能够自觉地克服学习中遇到的困难，坚持学习到底，最终取得良好的学习效果。
2.能够激发老年大学生学习的情动力，促进他们进一步形成良好的美感和审美情趣
教学艺术中充满着情感的因素，艺术性教学是以情感人，以情育人。
