系统论对老年大学教学设计艺术的重要意义。首先，它为制订计划和解决问题提供了系统的工具。我们比较常见而且比较易懂的系统论工具就是流程图，这种流程图也经常被用来表示从分析学习任务到教学设计方案完成的整个教学设计过程。其次，系统论为教学设计提供了一种系统方法。把一般系统论运用于教学设计领域，不仅能够为我们提供一种思考和研究问题或事物的方式方法，有助于我们全面地考察教学设计过程中的每个因素的作用和影响，同时也可以为教学设计提供一种发展的远景。例如，在教学设计的系统中，要用系统的方法来思考和设计教学的各个部分（各个子系统），就必须从整个系统的角度来思考和考察各个部分的问题。运用系统方法分析课堂教学系统中各因素的地位和作用，使各因素得到最紧密的、最佳的组合，从而优化课堂教学效果，是老年大学教学设计艺术的一个基本特征，同时也是教学设计成功与否的关键所在。
（四）教学的实际情况
老年大学教学设计必须坚持从教学实际出发，实事求是，讲求实效。首先，要从教学对象的实际出发。加涅曾提出一个“为学习设计教学”的口号。教学本身是围绕学习展开的，现代教学设计应该重视对学习者的需要和特点的分析，并以此作为教学设计的依据。它强调充分挖掘学习者的内部潜能，突出学习者在学习过程中的主体地位，促使学习者内部学习过程的发生并带来积极变化。其次，要从教师自身条件与教学经验的实际出发。教师是教学活动的组织者，是影响教学效果的最重要变量，但每个教师的特征、素质和经验是不同的。成功的教学设计方案往往凝聚着教师个人的经验、智慧和风格。教师的教学经验、智慧和风格是形成教学个性及教学艺术性的重要基础。为了充分发挥教师的主导作用，在进行教学设计时，教师应该清楚地了解自己的长处与不足，扬长避短，并将理论和方法与好的教学经验结合起来，这样才能使教学设计既有共性，又有个性，并最终达到科学性和艺术性的有机统一，争取最佳的教学效果。最后，要从教学环境的实际出发。这里的环境是泛指构成教学过程除师生要素外的其他要素，包括学校所在地，学校教学场地、设备配置状况，学校选用教材、各种教学媒体软件配置和使用状况。由于这些外部条件是影响和制约教学质量的重要因素，因此，进行老年大学教学设计，必须考虑到这些因素的实际情况。
四、老年大学教学设计艺术的运用
老年大学教学设计艺术的运用主要是指运用系统方法分析课程教学问题、确定教学问题解决方案、检验和评价解决方案的过程。一般来说，老年大学教学设计艺术的运用主要包括以下三个方面：背景分析、教学过程的设计、教学评价的设计。
（一）背景分析
背景分析主要由三个方面组成。
（1）分析学习需要。明确学生已有的学习准备和他们与应达到的要求之间的差距。
（2）分析学习内容。确定什么样的内容有利于学习者达到教学要求。
（3）分析学习者的状况。全面了解学习者的学习准备及其学习风格。
（二）教学过程的设计
教学过程的设计可以包括四个方面。
（1）制订具体的教学目标，列出学生在教学之后应该达到的行为目标。
（2）选择教学材料，准备那些为达到教学目标所必备的教学材料。
（3）设计教学策略，确定使用什么方法能更好地实现教学目标，包括目标的划分、教学内容的顺序安排、教学活动的设计及教学组织形式的选择等。
（4）选择教学媒体，根据教学内容的特点、教学策略、学生认知的特点及媒体特点选择合适的教学工具。
（三）教学评价的设计
教学评价的设计是教学设计艺术的最后一个环节。它是通过对教学结果的评价，对教学设计的可行性、有效性及对于教学目标的达到程度进行检验，为进一步修改教学设计提供参考。
根据上述内容，我们可以设计出一个老年大学教学设计运用的流程表（如表5-1），从中我们可以明显地看到老年大学教学设计运用的八个环节。
表5-1 老年大学教学设计艺术流程表
上述基本环节集中体现了老年大学教学设计运用的四个基本要素。
（1）教学所要达到的预期目标是什么？（教学目标）
（2）为达到预期目标，应选择什么样的知识？（教学内容）
（3）如何组织有效的教学？（教学策略、教学媒体）
（4）如何获取教学是否有效的信息？（教学评价）
也就是说，确立目标、选择内容、设计活动、评价结果这四个要素从根本上指明了老年大学教学设计运用的基本方向，无论在何种范围内进行教学设计，教学设计者都应当综合考虑这四个基本要素，否则，所形成的教学设计方案将是不全面和不完整的。
