老年大学教学的对话结课需要注意如下几点。（1）对话从内容和方式上要顾及老年大学生的身心特点。与老年大学生对话要消除权威感，而作为一个平辈、晚辈，像朋友或亲人般关照他们。说话的语速、语调要尽量柔和、舒缓、亲切、和气，多以询问、征求意见的句式和老年大学生对话。注意做到倾听时不插话，切忌在引发老年大学生认知冲突的过程中，采取诘问、逼问等方式，而应多以鼓励和提示引导为主，更要避免讽刺的话语。（2）对话结课的内容要尽可能简洁，紧扣教学内容，使老年大学生能将注意有效集中在学习内容上，避免无关信息的干扰所造成的认知压力。（3）对话可反复，保证老年大学生掌握识记。老年大学生在短时记忆的反应时上略长，故对话单句可以尽量少持信息，而采用反复的形式，增加对话语句的频次，帮助老年大学生记忆，最后使他们能够复述或陈述出教学内容的要点。
广东省老干部大学诗词赏析班课例（节选）
结合学生作业，在对话中总结诗词写作的经验。
（1）语义要清楚。例如：望子成龙，重育德勤襁。亲情绞，律条皆藐。苦辣酸甜表。（某学生《点绛唇·留学生刀刺亲母感赋》下片）
教师点评：“重育德勤襁。亲情绞”等句语义均欠清楚。
教师引导：诗句如何才能表意清楚？
学生讨论：语言要规范，尽量不要生造类似“德勤襁。亲情绞”等词语。
（2）要注意孤平。例如：炎黄一统从头越，跃马纵缰再着鞭。（某学生《七律·党庆九十颂》尾联）
教师引导：句中何处犯孤平？应如何完善？
学生讨论：“跃马纵缰再着鞭”犯孤平。犯孤平应该救。
（3）要注意三平调。例如：幸得英明党创立，喜传星火煌燎原。（某学生《七律·纪念中国共产党成立九十周年》颈联）
教师引导：句中何处是三平调？应如何避免？
学生讨论：“喜传星火煌燎原”中的后三字“煌燎原”是三平调。应将“煌”字处改为仄声。
（4）要注意节奏。例如：驱鞑虏义冲霄汉，舍己抛家斗志刚。（某学生《纪念广州“三·廿九”起义一百周年》首联）
教师引导：这两句的节奏和谐吗？应如何完善？
学生讨论：“驱鞑虏义冲霄汉”是三四节奏，应予调整。
资料来源：广东省老干部大学.教学观摩课资料汇编[C].广州：广东省老干部大学，2015：72-73.
2.图表归纳
图表作为一种直观呈现事物性质和数量关系等属性的形式，广泛地运用于各类总结和归纳中。在教学中，对于那些存在对比、相关关系的概念，适宜采用图表的方式加以归纳总结。通过打破原有的知识陈列顺序进行重新编排，将相关概念进行并列，进而展示出其相似与相异的特点，帮助老年大学生迅速辨别，并有效识记。
结课中的图表不是知识按自身逻辑结构排列的，而是通过教师为凸显知识内部或知识间关系而进行的创造性工作的产物。图表本身就是对知识内容的凝练总结，是更为深层次的归纳。它要处理的不仅仅是知识本身，而要转向老年大学生经验的统整。教师通过向老年大学生呈现图表，帮助他们在认识图表的基础上完成对学习内容的归纳总结。
图表结课对于老年大学教学的适用性主要表现在：（1）图表的理解需要一定的抽象和象征的思维能力，这些是老年大学生所具备的；（2）图表能更明显地显示出学习内容的性质特点，展示相关概念间的异同，从而减轻认知负担，适合老年大学教学结课使用。
（二）延展式结课
延展对于老年大学生来说也是较为适宜的结课方式，一般可分为总结式延展和预告式延展。
1.总结式延展
