结课不同于教学内容自然结束的另一个重要差别即在于，前者关注的对象是老年大学生主体的认识与体验，而后者则停滞于客观事件的进程上。结课从物到人的转移，标志着向人的主观认识去寻求价值。对于老年大学生而言，教学不是强制性的义务教育，不需要外部的教学目标和评价来定义学习效果，而是真正的“学以为己”，从自身的感悟、收获为旨归，满足自身实现完满人生的需要。因此，结课的标志性意义不是分割课程教学的内容，完成一堂课的教学任务了事，而恰恰是开启老年大学生有意义的老年生活，帮助他们通过课程的学习，使他们能够将所学所得运用于日常生活，能够用所感所悟照亮他们的精神世界，并将他们积极、乐观的生活态度传递给更多的老年人。
（三）艺术性
结课作为教学过程中的必要环节，除了遵循必要的结束仪式外，更多的是老年大学教师在对教学效果把控的基础上，进行知识教学及与老年大学生交往的表达形式，有着强烈的个人创造性和艺术性。
老年大学教学的结课艺术主要表现如下。
1.总结教学内容的艺术
教学内容总结是否有效来自两方面标准的评价：一是教学目标设定的内容、进度是否全面覆盖，并清晰、简洁、有条理的呈现；二是能否将老年大学生在教学过程中碰到的困惑问题进行主次得当、清晰明了的梳理和解答。就教学节奏而言，进入结课阶段后，教学由“放”进入“收”，内容的组织不能再追求详细、全面的论述，而要尽量凝练、简洁，最好按点或逐条呈现内容。重点、难点也不需要再做详尽的论述，而要直接点明重、难点之所在，引起老年大学生的高度重视。
2.激励老年大学生的艺术
一个好的、给人印象深刻的结尾，通过教师的诠释和情绪渲染，必定会对老年大学生的思维有所触动，唤起他们的情感共鸣，激发他们自主钻研和领悟教学内容的动力和信心。激励的意义主要表现在：（1）结课打破老年大学生学习过程中思维的混沌和依赖状态，通过教师的提点，使他们在明晰学习知识的脉络结构的基础上，树立起对掌握和运用所学知识的信心；（2）结课通过展示知识的意义，将教学内容与老年大学生的经验世界衔接起来，使老年大学生真正进入教学内容所营造的意义世界里，激发老年大学生对教学内容的兴趣和自主探索的欲望，自觉进入探寻知识奥秘的过程中；（3）结课的意义不仅仅在当下的总结，更为老年大学生指明未来学习的方向。通过教师的提点，老年大学生充分认识到今后学习的可能方向，并为之做好准备，从而形成学习的良性循环态势。
3.学习内容的延展艺术
除了总结外，结课的重要职能是对未来学习的预期和规划，从这个意义上看，结课必须具有延展性。这一性质具体表现为外显和内隐两个层面。在外显层面上，通过结课，教师告知老年大学生未来一个时期学习的大体内容、进度及授课方式等信息，让他们明确未来的学习任务，做出有针对性的预习和背景资料的收集和准备。而内隐的延展，则是发生在老年大学生身上的。通过教学对他们的学习态度、学习目标和学习方式产生一系列的变革，使他们向自主学习和探究的方向发展。这种延展的方向是老年大学生自己决定的，不囿于教师既定的学习规划，而是学生针对教学所展示的主题，依据自己的兴趣和思考，自行查找、收集资料加以组织，并形成自己的观点看法，解决自己的学习问题。
