到了成年期以后，随着年龄的增加，人们学习新知识似乎变得越来越困难了。遇到的困难是在于对学习内容必须理解，同时运用短时记忆保持学习内容，最后加工到长时记忆中去，而不在于缺乏记忆新信息的能力。对于老年人来说，信息的感知最好是一对一的过程。因为老年人神经系统发生了衰退，感知和体会复杂的感觉输入会有困难。对于老年人的学习最好不要同时呈现多个刺激物。在老年人学习的过程中，学习进度要能让老年人自主调整。比如，学习材料显示在屏幕上时间长短，让老年人有充足的自我调节时间，以便能做出下一步反应，这样能够使因年龄引起的记忆缺陷和学习缺陷减少到最小限度。
（三）老年人操作技能老化对老年大学教学中运用现代教育技术的要求
人随着年龄的增加，关节组织和骨头发硬，关节活动幅度显著减少，肌肉纤维数量和体积减小，对外界刺激能力的兴奋性与传导性也都减弱。老年人动手操作能力变弱，比如操作动作精确不够、动作缓慢等。特别是随着人到了老年期，关节炎和帕金森综合征发病率较高。据美国关节炎委员会的报告：65岁以上的老年人有50%患有关节炎。帕金森综合征是一种伤害神经的疾病，会影响到人走路、说话、写字。据英国帕金森综合征协会报告：随着年龄的增长，患帕金森综合征的风险越高。50岁以后可能出现症状，只不过没有诊治，直到70岁或80岁会变得更严重。这两种疾病很有可能会给老年人操作鼠标、点字设备带来困难。老年大学在利用多媒体进行教学时，需要进行操作的环节，屏幕界面的组件呈现效果较普通的呈现要稍大，界面组件（包括菜单、导航按钮、超链接按钮等）应清晰可见，便于老年人察觉和操作，老年人完成操作任务时，应该得到明确的反馈，知道自己是否操作成功。如老干部大学的计算机课，计算机呈现的界面图标就需要选择大图标，桌面要简洁，不要有太多无关图标。
二、老年大学教师在教学中运用
现代教育技术应有的几点认识
现代教育技术在教学应用中，很多人考虑的是“怎样”使用现代教育技术，而很少考虑“为什么”要使用现代教育技术。这是因为，在长期的现代教育技术的推广运用过程中，人们更多的是展示其积极的一面，从而导致运用者在缺乏完整认识下盲目跟随，进而产生很多不符合现代教育技术价值体系的实践应用。为此，老年大学教师要对现代教育技术的运用有正确的认识，在教学中合理地使用教育技术。
（一）教育技术的有效性与先进性没有必然联系[3]
在教育技术选择上，应该根据学习需求和媒体特征来选择教育技术，不能一味地追求现代教育技术，否定传统教学手段。功能先进、强大并不意味着该教育技术就能取代其他教育技术，不同教育技术有着不同的特征及使用范围。比如，教师能讲清楚的就不用幻灯片；能用幻灯片的就不用录像片；能用录像片的就不用多媒体课件，总之，要根据教学需求来选择教育技术。特别是在老年大学的教学中，由于老年大学生接受新事物的能力比年轻人慢，所以在教育技术的选择上更不能一味地追求教育技术的先进性、现代性，而忽视了老年大学生的接受能力，给他们在教育技术操作上带来不必要的负担。
（二）教育技术的形式不是越多越好
