合作教学采用了班级授课与小组活动相结合的教学组织方式，认为教学应当兼顾教学的个体性和集体性特征，应当把个别化与人际互动有机地整合在一起。因此，在教学形式上，合作教学强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体，力求体现集体性与个体性的统一。我国的合作教学基本模式是：合作设计→目标呈现→集体讲授→小组合作活动→测验→反馈与补救。可见，教师的授课是每种合作教学策略中必不可少的组成部分，值得注意的是，合作教学的讲授与传统教学中的讲授有着很大的不同，合作教学的讲授是经过合作设计的，力求简要清晰，时短量大，高效低耗，有较强的启发探究价值，能为随后的小组活动留有足够的空间。另外，合作教学的小组活动与传统教学中的小组活动也有重大区别。这主要表现在传统小组（如兴趣小组）往往是同质小组，而合作学习小组则是异质小组。这种小组是由性别、学业成绩、能力等方面不同的成员构成的，具有互补性。合作小组通常由4人组成，其中1名优等生、1名后进生、2名中等生，各小组总体水平要求一致，每个小组都应是全班的缩影或截面。同时，全班各组之间又应具有同质性。[10]组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为保证在全班各小组间展开公平的竞争创造了条件。合作教学对集体授课和传统小组的上述改良是有创新意义的，它既着眼于发挥集体教学的优势，又考虑到了学生个体化活动的重要价值，改变了传统集体教学一统天下的格局，克服了传统教学社学生个性发展的弊端，达到了教学集体性与个体性的有机统一。
