人际距离是交往中，人与人之间所处的角度及空间位置。它是人与人之间传递信息、交流情感的一种无形的力量，是体态语言的一种重要因素，是人际关系密切程度的一个尺码。人们总是根据某个特定时刻对他人感情的远近而选择彼此之间的某种距离。比如，在社会交往中，人们都易于也愿意同坐在自己旁边的人谈话交流，这比同坐在对面的人交流会更自然更舒服些。同时，在一般场合或某种特殊场合，感情亲密的两个人也愿意坐在一块儿。有研究表明，“两个人能进行轻松愉快的谈话的最佳人际距离不超过1.5米”。[7]
课堂教学中师生间的空间距离不仅影响着老年大学生的心理和行为，也影响到教学效果的好坏，因此，教师必须把握教学空间距离语的意义和操作要点，以更好地调控师生间的距离，促进教学的顺利实施。距离语的运用要求主要体现在以下三点。[8]
（1）依教学要求变换位置。在教学中，教师不能总是站或坐在一个地方不动，这会使教学显得呆板、缺乏动态与生机，教师应依据教学内容表达的要求及与老年大学生交流的需要有机变换位置，缩小与老年大学生之间的空间距离，密切与学生之间的心理距离，以更好地调控课堂并与学生交流、互动。
（2）走动或停留的位置要方便教学。当组织进行思考和问答练习时，以在讲台周围走动为宜。停留于讲台时不能太靠近黑板，以便于变换板书的位置。在老年大学生中间边讲边走动时，不要停留在教室后端，因为这样一来教师的声音是从老年大学生后面传来的，对他们听课有负面影响。
（3）走动时要处理好局部与全局的关系。如老年大学生进行自主练习时，教师发现某个同学有问题，需要指点，应轻轻走去；如果问题具有普遍意义，需要全班注意，教师可快速走到讲台前，面对全班进行提示和指导；如果需要观察整个课堂的情况并了解全班学生的练习状况时，教师最好站在教室的两端，以便于随时发现问题并解决问题。
6.仪表语及其运用
教师的仪表作为一种静态的、无形的语言是一项重要的教育因素。美的事物对老年大学生始终具有强烈的吸引力、诱发力和感染力，一个从外表到内心都很美的教师，他的风采能在老年大学生心灵中留下深刻的可供效仿的印记。教师的仪表美，主要体现在衣着打扮要与其职业特点、年龄、性别、自身个性、民族风俗、时尚等相适应，符合审美要求，适合教育对象的特点，给人以朴实整洁、优雅大方、自然协调之感，进而达到外在美、心灵美与教师职业美的和谐与平衡。
教师仪表具有一定的个性特征，不能强求一律，但应遵循以下基本要求。
（1）发型要求。教师的发型应大方、自然、梳理整齐，应保持一两种比较稳定的、最适合自己年龄、气质、形象和职业要求的发型，如果是烫发、染发，则应避免过分夸张的造型或颜色，尤其是女教师的发型，不宜过于新潮。
（2）服装要求。教师的服装应规范整洁、端庄文雅、协调美观，其色调、款式、大小应与教师年龄的大小，性格的刚柔、内向外向及体形的胖瘦等相衬，不宜过于时髦。
（3）装饰要求。教师的装饰主要体现在首饰、发夹、眼镜等方面，其基本要求是，各种装饰的款式、颜色、数量等都应适当、适量，不宜全身穿金戴银、过于招摇。
（4）化妆要求。课堂教学需要教师具有良好的精神状态，而适当的化妆可以有助于这种精神状态的形成。教师的化妆属于生活妆（日妆）的范围，总的要求是淡雅、自然、适当，不宜过于夸张。
[1] 廖爱锋.浅谈教师体态语言与教育教学[J].成功（教育），2008（12）：137-138.
[2] 薛萍，谢伟.教师体态语言艺术探微[J].现代教育科学·高教研究，2006（1）：123-124.
[3] 马显彬.教师语言学教程[M].广州：中山大学出版社，2000：148.
[4] 王北生.教学艺术论（修订本）[M].开封：河南大学出版社，2001：229.
[5] 刘数峨.教师的体态语言与学生的情感沟通[J].内蒙古教育，2007（12）：18-19.
[6] 王北生.教学艺术论（修订本）[M].开封：河南大学出版社，2001：232.
[7] 王北生.教学艺术（修订版）[M].开封：河南大学出版社，2001：232.
[8] 解继丽，罗明东.谈教师人际空间距离语的变化艺术[J].云南教育，1998（3）：17-18.
