语气，是说话时根据交际目的需要，通过不同声音气息体现不同的思想感情和态度的方式。语气是说话者所表达的语意、态度和情感的直接表现。如陈述、疑问、建议、要求、商讨、催促等语气，旨在向人们传递某种信息、表示某种意义；诧异、惊讶、叹息、兴奋、不满、呵斥、讽刺、轻蔑、警告等语气，旨在对言语的内容表示某种感情和情绪；肯定、否定、强调、委婉、迟疑、和缓等语气，旨在对言语内容表示某种态度。
教学语言的语气表达，是体现教师的语言能力的一个重要方面，也是影响语言表达效果的重要因素。有学者曾对教学语言的“语气色彩”进行过研究，他把它们分为八种情况：（1）气徐声柔的色彩，表达爱的感情，使人感到温和而又亲切；（2）气足声硬的色彩，表达憎的感情，使人有受到威胁和挤压之感；（3）气满声高的色彩，表达喜悦之情，使人有流畅、跳跃之感；（4）气沉声缓的色彩，表达悲哀的感情，使人有沉重、迟滞之感；（5）气短声促的色彩，表达心急如焚的感情，使人有紧迫之感；（6）气少声平的色彩，表达冷淡的感情，使人有疏远、冷寂之感；（7）气粗声重的色彩，表达愤怒的感情，使人有震动之感；（8）气细声粘的色彩，表达疑虑、疑问的感情，使人有犹豫、困惑之感。[4]以上八种色彩的语气，在实际的教学语言运用中，常常带有综合性，即以一种色彩的语气为主，兼有其他；而在表达一个完整的意思时，又能不断变换。教师应根据教学内容与目标要求，恰如其分地综合运用各种语气，以准确地表达教学内容所承载的语意、态度和情感，从而以目的明确、色彩鲜明的语气表达，增强教学的生动性和多样性，而不至于让老年大学生感到单调和乏味。
三、老年大学教学语言的运用要求
（一）准确精练
准确，是教学语言最基本的要求。它主要表现在两个方面：一是要切实做到用词确切、概念明确、判断恰当、推理合乎逻辑，能够准确地传授教学内容，而不能包含任何模棱两可、含糊不清的说法，以符合教学的科学性要求；二是使用标准的普通话授课，做到发音标准、用词恰当、文法正确、表达流畅，以增强教学语言的表现力，也使老年大学生受到良好的语言熏陶。
精练，即精确凝练，简明扼要，易懂好记。课堂教学时间有限且宝贵，老年大学生也难以在有限时间里接受过多的信息，只能以精取胜，通过言简意赅的语言呈现教学内容，突出教学重点，让老年大学生易于理解和掌握。在同样的教学时间里，教学效果往往与繁而多成反比，与简而精成正比。
（二）生动含蓄
生动含蓄是语言艺术的核心，它可以活跃课堂气氛，集中老年大学生的注意力，激发他们的思维，使课堂教学充满趣味、灵感与活力。
生动，即有声有色，鲜活有趣，形象直观。语言的生动与否，与教师情感的充沛性、词汇的丰富性、修饰手法的多样性、语调的抑扬顿挫及表情、眼神、手势与动作的协调配合密切相关。在教学中，教师可以通过多举实例来论证和说明问题、恰当运用比喻和对比来解释阐述事理及运用俗语、谚语、成语来表述某些难以言传的知识和道理等方式，努力做到把抽象的概念具体化，枯燥的道理形象化，深奥的理论通俗化。
含蓄，即含而不露，意境深远，耐人寻味，富于启发性。教学语言的含蓄性要求教师在教学中不要过于直白，什么都全盘授予，而应适当留白，相机诱导，以含蓄的语言、巧妙的暗示及难度适当的多方面问题刺激、启迪老年大学生的思维，使他们能够由“此”想到“彼”，由“因”想到“果”，由“表”想到“里”，由“个别”想到“—般”，收到“一石激起千层浪”的效果。
（三）清晰悦耳
