老年大学教师在教学过程中不仅要把知识传授给老年大学生，而且还要熏陶其情操，发展其个性，培养其审美能力。因此，教师要善于从教学内容和环境中发掘美的形象，并利用之将老年大学生引入美的情境中去，让他们在美感的形式中充分感受美，认识美，再到现实生活中、到自我中去寻找美，追求美，创造美。
7.通过启发帮助老年大学生学会学习
教学工作的一个基本价值取向是“教，是为了不教”，因为学生综合素质的发展从根本上说是要靠自己的努力获得的，特别在今天这个学习化社会中，每个人必须有终身学习的意识和能力。这就要求教师在教学中不仅用启发艺术引导学生掌握知识，而且要教会学生学会学习，掌握学习的方法，学会自己去探索知识，形成举一反三、触类旁通的能力。
（三）老年大学教学中运用启发艺术的方法举要
1.比喻启发
比喻启发是指在教学中，教师运用具体形象且为老年大学生熟知的事物去比喻说明那些抽象的、深奥的、生疏的事物，化繁为简，化难为易，激发老年大学生的联想，启发他们思考，引导他们生动活泼、妙趣横生地进行学习。
运用比喻启发要注意三点。一是比喻要贴切，作比方的事物（喻体）和被比方的事物（主体）之间愈贴切愈好。老年大学教师在运用比喻启发时，要借鉴和运用老年大学生熟悉的事物、已有的生活阅历和经验进行恰当、贴切的比喻，这样才更容易引起学生的兴趣。二是比喻要求新。新奇的比较，更容易引导老年大学生在新旧之间产生联想，进一步发展他们的想象力。教师要善于发现和运用新的贴切有趣的比喻，以吸引老年大学生，引起他们的兴趣。求新对教师的语言表达等提出了更高的要求。教师在进行比喻时，要尽可能绘声绘色、生动形象地描述，给老年大学生以如闻其声、如见其人、如临其境之感，从而引起学生思想感情的共鸣。三是比喻要精练，不可粗糙、冗长。教师要注意选用含义丰富、富有哲理、概括力强的成语、典故、民间故事以及老年大学生熟悉的日常生活中的趣事，加以概括、提炼，运用于教学。
2.直观启发
所谓直观启发，是指教师利用直观手段和演示操作，让学生边观察边思考，将感性认识升华为理性认识。直观启发的关键，是教师不直接告诉学生，而是引导学生通过观察和思考自己得出结论。
在直观启发中，有一种比较常见的方法是表情动作启发。所谓表情动作启发，是指教师根据学生的特点，使用眼神、手势、表情、体态等“无声语言”，将有关信息暗示给学生，使之心领神会、当下彻悟。
孔子问学于老子
据说有一次孔子率弟子到老子处求教。孔子向正在闭目养神的老子施过礼后，恭候一旁。老子闻声睁开眼睛，孔子忙请安说：“弟子孔丘特来求教。”老子不语。过了好一会儿，老子才张开“一望无牙”的嘴，让孔子看了看，又伸出舌头，让孔子看了看，然后就又闭目养神了。孔子连忙施礼道谢，率弟子退出。弟子们不解，怪老子无礼。孔子解释说：“老子不是已经给我们以教诲了吗？老子是说牙齿是坚硬的，却又是软弱的；舌头是软弱的，却又是刚强的。看起来坚强的牙齿却全掉光了，而看起来柔软的舌头却完好无损。老子把刚柔、强弱的辩证关系讲得多么深刻呀！”弟子们这才恍然大悟，高兴而归。
资料来源：李如密.教学艺术论（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2011：228.
3.点拨启发
所谓点拨启发，是指教师在教学中给学生指点迷津、拨开疑雾，使学生明确思路、抓住要旨。点拨启发如果巧妙、恰当，可收到画龙点睛的效果。它要求教师功力深厚、高瞻远瞩、区别主次、抓住关键，使学生在受到点拨后能有效地提高学习效率和思维水平。
4.类比启发
事物总是相互联系的。知识与知识之间，通过已知类比未知，唤起学生的联想，求得对问题的解答，这是启发式教学经常运用的一种方法。
