（1）示范。老年大学的书法、绘画、歌唱、器乐、太极拳等课程，都离不开教师的示范。教师的示范可以使学生产生学习艺术和体育的冲动，给学生带来对美的向往，形成丰富的精神世界。
示范习练式：教师言传身教，学生模仿习练
教师把教学要求的知识、技能通过亲身示范引导，学生进行相应的模仿练习，有效地掌握必要的技能，教师正确的、艺术的示范行动，激发学生的学习兴趣，通过各种形式反复练习，达成教学效果。在音乐、舞蹈、英语、计算机、摄影等娱乐性、技能性较强的学科中，普遍使用这种教学方法。
摩登舞班的“华尔兹左转系列舞步组合选段”课，教学内容有一定难度，对动作速度、准确性、旋转技巧、平衡能力要求较高。教师采用示范引导，对“并退撇转”“双左旋转”“抛开式重倾斜”“勾踢腿回旋”等动作进行解剖式分解和示范。教师言传身教，教学成效明显。
演唱班的“蒙山沂水——旋律与情感”课，教师先示范演唱歌舞剧的几个插曲、片段（《白毛女》《洪湖赤卫队》《红珊瑚》《知音》），分别说明在演唱中如何运“情”、以情带声，声情并茂；如何“以字行腔”，字正腔圆，唱出作品的风格和韵味。再以《祁蒙颂》的“愿亲人早日养好伤”与学生互动，教师边讲边唱，学生边听边练，为教学《蒙山沂水》打好基础，然后指导学生在歌唱时注意情感与气息的配合，声音的结合与旋律、节奏的控制，对难点重点带唱，使学生在轻松愉快的氛围中提高了歌唱技巧。
资料来源：广东省老干部大学.教学教研文集[C].广州：广东省老干部大学，2015：430-431.
（2）操作。教学中的操作，就是通过让学生直接地实践、练习，把动作思维和形象思维有机结合起来，使许多理论的知识变成实践中的技能。老年大学的许多技能性课程，都要通过操作来完成。在教学中，教师要让老年大学生多操作，使他们获得学习的成就感和满足感，产生愉悦的心理体验。
（3）表演。表演在老年大学教学中是经常性的活动。通过表演，老年大学生更加容易掌握知识，发展能力。表演时大家合作互助，人际和谐，由此产生的热烈的氛围会感染整个课堂，形成良好的教学情境。
3.利用问题创设教学情境
通过提出富有挑战性的问题来创设教学情境，也是一种常用的方式。要运用这一策略时，教师要注意做到以下三点。
（1）借助生活实际提出问题。课堂教学中适当联系实际，创设教学情境，可以加深对教材内容的理解，激发老年大学生的学习兴趣，又容易使他们联想到社会生活状况，产生一定的心理体验。
（2）提出的问题要有层次。教师在提问时，要按照由易到难的顺序逐层深入，逐步引导老年大学生理解知识、掌握技能，寻求解决问题的方法。这样提出的问题符合学生的认知规律，容易为学生所接受。
（3）教师创设的问题情境，要能够激发学生的兴趣和好奇心，引起老年大学生的积极思考和主动探索。教师在创设问题时应以激发老年大学生的发散性思维的问题为主，这样可以调动他们的探求欲望；教师还可以让老年大学生自己提出问题，充分发挥他们的主体性。学生提出的问题越多，其思维就越活跃，学习的积极性、主动性也就越强。
4.利用现代教育技术创设教学情境
目前，老年大学大多都配备了现代教育技术，通过生动、活泼的形式使学生身临其境地学习。老年大学教师要充分发挥这种新的教育手段，进行教学情境的创设。
老年大学教师利用现代教育技术创设教学情境时，应针对不同的学科内容、老年大学生的身心理特点及现代教育技术资源情况，同时还要考虑教学的实效性，即尽量利用最少的时间创设有助于最大限度地实现教学目标的教学情境。
