老年大学教学中的偶发事件或问题虽然具有突发性，但也有前兆和规律。老年大学教师要加强对老年大学生的关注和研究，在平时的教学中细心观察，注意积累偶发事件，并对其开展研究，从中找出一定的必然性，把偶发事件的消极作用减少到最小限度。发现苗头要及早地加以干预和处理，做到预防为先，防微杜渐。
5.随机应变、机智灵活
当老年大学教师面对偶发事件，处于尴尬境地的时候，首先要保持沉着冷静，清醒地进行分析和判断。在此基础上，要根据事情的严重程度、可能原因与后果等进行灵活处理。其中重要的一点就是要分析其中的积极因素和消极因素，并能够充分利用积极因素消除消极因素的影响，因地制宜，就地取材，变消极为积极，即时改变教学计划，对教学进行灵活变通。随机变通是处理好偶发事件和问题行为的关键所在。这需要老年大学教师在平时的教学中加强修养。
五、老年大学教学中调控教学节奏的艺术
（一）老年大学调控教学节奏的含义
节奏原本是音乐术语，是“音乐构成的基本要素之一，指各种音响有一定规律的长短强弱的交替组合，是音乐的重要表现手段。也用于比喻均匀的、有规律的工作进程”。[4]美学家朱光潜认为：“节奏是宇宙中的自然现象——艺术返照自然，节奏是一切艺术的灵魂。在造型艺术则为浓淡、疏密、阴阳、向背相配称，在诗乐、舞诸时间艺术则为高低、长短、疾徐相呼应。”[5]可见，节奏本身就蕴含着艺术的成分。
“教学节奏是指在教学活动的展开过程中，组成教学活动的各个因素为实现教学目的，在时间上的合理安排和充分展示所体现的变化规律。教学节奏由两个因素构成：一是教学节奏的时间因素，包括整个教学过程根据教材内容的起伏高低，各教学因素在教学的过程中的时间安排，体现教学过程的规律性和周期性；二是教学节奏的力的因素，即在教学中各因素自身所表现的强弱变化，具体指教学内容的详略之分、教学语言的抑扬顿挫、教学方法的灵活运用、教学情感的起伏波动等，正是这些教学因素强弱变化的存在，才使得教学具有节奏感和韵律感”。[6]
老年大学调控教学节奏的艺术，是指老年大学教师在教学过程中充分利用各种教学因素，在时间的长短、速度的快慢、内容的疏密、难度的大小、紧张度的强弱、教学步骤的转换等方面所进行的创造性的教学组织活动。
老年大学中讲究教学节奏，可以使课堂教学张弛有度，快慢相宜，体现出教学的艺术美；它还可以使老年大学生在轻松愉快的心境的基础上，保持教学的新鲜感和昂扬的学习态势；而教师在富有节奏感的氛围下进行教学，可以突出重点，提高课堂教学效率。
（二）富有节奏感的课堂教学的主要特征
1.教学进程完整和谐
教学进程的节奏包含两个方面的内容：一是教学速度的快慢行止，二是教学内容的详略取舍。经过教师的组织，教学进程应该呈现出教学速度快慢相宜，教学内容详略得当、各部分相得益彰的状态。
2.教学环节清晰明了
一节课的教学一般是由组织教学、检查复习、导入新课、讲授新课、巩固新课、教学小结、布置作业等环节构成。这些环节在教学中缺一不可，但又可以灵活处理。教师要针对老年大学生的实际情况，审时度势，在时间和内容方面进行艺术性的组织，使诸环节在教学过程中有清晰的体现，同时又要做到环环相扣，重点突出。教学达到**时，学生的思维能够高度集中，迅速、准确地获取知识和技能；教学平稳时，学生的思维相对静止，重在回味和思考。
3.教学内容重点分明
