联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的报告中指出：“没有教师的协助与积极参与，任何改革都不能成功。”所以，教师积极参与到教材的编制、课程的改革，从“沉默的人群”中显现出来，从“局外人”变成“局内人”，发出自己有限的声音实属必要，教师不再仅仅担当知识的传递者或知识的搬运工，参与教材的编制，使教学内容更接地气，工作热情更为高涨、责任感更强。
2.与高校之间建立合作关系，委托高校编制教材
比如广东省老干部大学委托广东省中医药大学编制适合老年大学生身心特点和教学需求的养生保健教材；依托星海音乐学院编制有关老年声乐赏析的教材；依托广州美术学院编制适合老年大学生绘画、书法的教材等。
3.选用兄弟院校使用效果较好、反馈不错的教材
符合老年大学生认知特点和需求的教材更能激发学生的学习热情，提高教师的课堂教学效能感，从而提高教师的教学热情，增强教师的专业情感。
（三）开展形式多样的教师培训，丰富教研活动，提升教科研能力
教师培训是教师继续教育的重要途径，是提高教师教育教学水平、促进教师专业发展的重要保障。教学质量是学校的立校之本，如何培养适应老年大学教育特点、掌握老年大学教育方法的教师是提高教学质量的重要路径。老年大学教师的培训除了进行岗前培训，明确办学理念和工作职责之外，还需要成立学科教研组，定期开展教研活动，开展观摩课、公开课、示范课等教学活动，采取以老带新的方式，使新教师很快适应老年教育教学，并不断探索和创新教学方法。或者利用假期疗养的形式进行集中培训，总结交流教育教学经验，开展创新教育教学改革的专题讨论，探讨新的教学模式、教学内容、教学方法。此外，对老年大学教师的培训不仅需要形式多样化，还需要培训内容的多样化。
对老年大学教师培训要注意以下几个方面。
1.要从老年大学教师专业成长的角度分析教师培训的需求
明确教师培训应该为其“解决什么问题”和“怎样解决问题”，实现老年大学教师培训和教师专业化发展的有机结合，并结合当地的培训资源和培训条件，聚焦当下最迫切的老年教育问题，确定有针对性的培训主题，并做好培训后的追踪、完善工作。比如，广东省老干部大学在吸取第一次教育教学师资班开班总结和会员校意见的基础上，对于第二次师资培训活动着手从形式、内容等方式的多样性进行考虑。2015年8月底至9月初开展了为期3天的教师培训活动，试行了针对不同对象的不同方式：（1）培训对象的专一性，由第一次的骨干学生和老师变为只针对会员校的老师；（2）培训时长的不同，由原来一个学年转变为集中几天的培训；（3）由原来课堂式的培训转变为专门针对任课老师教学技能、课堂沟通的培训；（4）由课堂上课的方式转变为专题讲座和实际案例分析的方式。[2]
2.明确培训的目标和内容
培训要有明确的目标，要使老年大学教师明白通过培训应该改进和提高的问题。目前对老年大学教师的培训主要致力于对老年教育理论的丰富和教育教学技能的提升，培训的课程设置要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面，并通过案例分析、现场考察等丰富多彩的实践课程满足参培教师的专业发展需求。
3.拓宽培训平台和途径
