老年大学的教学评价活动是一个连续的、生成性过程，不仅表现在评价的实施过程中出现多次评价的情况，即形成性评价与终结性评价相结合；同时，评价设计上，一个评价的产生也需要经历准备阶段、实施阶段及验证阶段的复杂工作方可达成。
一、老年大学教学评价的基本方法
在一般评价中，把评价按方式划分大致可分为两大类：量化评价和质性评价。量化评价强调评价结果的准确性和可靠性，力求在评价中保持客观中立，通常使用观察、实验、调查、统计等方法。质性评价则强调走进评价对象，运用观察、对话、记录等方法，尽可能收集对象的各方面资料，结合个人感受，对对象的特征表现进行自己的分析和判断。量化评价强调价值中立、答案客观精确，质性评价则强调细节的丰富、个人理解视角的独特，力求呈现一个多元的、生动的形象。
老年大学教学评价可以广泛的使用上述评价方法，并且由于老年大学教学的特殊性，在具体操作过程中，可以把相对的两种评价方法结合起来，灵活地评价教师的教和老年大学生的学。下面介绍几种常用的评价方法。
（一）老年大学生学业水平的过程性评价
一般教学评价多采用标准化测验的方法检查和评定学生的学业水平，而老年大学中，老年大学生的学业水平并不以掌握客观知识的多少作为主要指标，更讲求老年大学生对其获得知识技能的运用及其感受。因此，老年大学教学应该更倾向于过程性评价。
过程性评价旨在对老年大学生学业采取多样、开放的评价方式，持续地记录和不断建构老年大学生学业水平的动态档案。具体采取的形式有知识点的测试、技能的实操、老年大学生自评等。
老年大学电子琴课程中学生学习成果的评价
评价目标
掌握基本的乐理知识和电子琴音键知识；会电子琴的基本操作，并能完整、流畅弹奏两首乐曲；能和其他学生合作完成一首乐曲的演奏；能感受电子琴演奏的韵律美；能和学生交流音乐感受。
评价形式
乐理、电子琴基础知识测试占20分；电子琴乐曲演奏两首，每首各占15分共30分；访谈与自评，记录学生对电子琴演奏韵律的认识，占15分；互评与合作演奏，任选曲目，占15分。
评价标准
1.音乐知识与基本演奏技能
正确掌握乐曲中的节奏长短，包括各类特定节奏：附点节奏、切分节奏、四分与八分休止；并能准确紧跟节拍弹奏乐曲。掌握乐曲中连音与断奏的演奏方法，手腕与手指的力量相结合，使演奏轻快、活泼，充满生机。掌握各类反复记号，包括D.S.的演奏顺序、反复省略记号等。
2.音乐表现与感受鉴赏
电子琴节奏能起到渲染音乐情绪、制造气氛的作用。不同的节奏有着不同的节奏型与风格特点，有些节奏还受到特定历史时期、民族风格、地域环境的影响而有着鲜明的特色。老年大学生通过乐曲的演奏，了解每种节奏的不同风格与特点，为乐曲选择适当的节奏，以起到烘托乐曲的作用。
评价周期
每学一个单元，对该单元进行一次评价。
资料来源：张颖.老年大学电子琴课程的教学内容与方法研究[D].上海：上海师范大学硕士学位论文，2010：35-43.
（二）参与式观察
观察法是有目的、有计划、有系统地获取被观察对象资料的方法。根据参与程度的不同，它可以分属量化和质性两大“阵营”。正因为这种灵活的特性，老年大学教学评价可以利用观察的方法把量化评价和质性评价结合起来。让老年大学生和评价专家、教师共同参与到评价中来，老年大学生可以通过观察和评价教师的教学，也可以观察和评价自己及同伴的学习。
