一 有多少教师要被淘汰？
慕课促使大量的优质教育资源触手可及，使现实课堂中传统教师的地位似乎岌岌可危。教师这个人类历史上最古老的职业之一，会在“电子教师”面前退居二线乃至消失吗？
（一）“正义课事件”
与大学管理者关注学校是否会被淘汰一样，教师们更关注的是自己在慕课风潮中是否会被淘汰。
2013年年中，美国教育界发生过一件抵制迈克尔·桑德尔（MichaelSandel）教授的“正义课事件”。美国圣何塞州立大学哲学系的几位教授给哈佛大学的“明星教授”桑德尔写了一封公开信，缘由是桑德尔的《正义课》被拍成网络公开课“火”遍互联网后，又登录了世界三大慕课平台之一的edX。圣何塞州立大学哲学系要求教授们用桑德尔的慕课视频资料上课，这让教授们愤愤不平。除了担心教学本身，这些教授并不讳言，他们还担心自己的未来：公立学校办学经费吃紧，相比于雇用教员上课，使用慕课更加廉价。
按照慕课的理想轨迹，一门课程只需要一位会讲课的教师就够了，学生们可以在线互动，作业也可以在线上递交，用机器打分。这样，一位好教师可以突破教室的场地局限和教育资源限制，同时教数以万计的学生。这种高效率的教学模式，几乎同时宣布了他的很多同行要“下岗”。
来自教师们的这一担忧在我国的大学同样存在。某高校一位分管教学的副校长称，现在上至教育部，下至地方政府，都要求推行慕课，教育部甚至有专门的经费来推动慕课的发展。但是，与教育主管部门和大学管理者们对于慕课的满怀热情相比，教师们的热情并不高。推行过程中的阻力，有很大一部分来自教师。因为，如果有明星教授的课程受到学生欢迎，那么大部分其他的教授只能改行当助教——明星教授在线上为学生上课，而他们只能在小教室里为学生组织讨论课，并且答疑，即便他们本来是教授。这很容易带来教师心理上的落差和情绪反弹。
（二）教师角色转变的必然性
自从心理学家乔治·赫伯特·米德（）运用“角色”一词说明个体在社会舞台上的身份及其行为后，“教师角色”就被用来解释教师的行为、教师的社会地位及社会对教师的期望等，其实质是对“教师是什么样的人”的概括。由此可以将“教师角色”定义为教师在学校教育中，为实现与其身份、地位相对的权利和义务时，所表现出来的符合社会期望的态度和行为模式的总和。
不同时代对教师有不同的社会期望，这就构成了教师角色的时代特征。在我国的历史进程中，教师角色大致经历了从长者为师、智者为师到知识传授者为师三个阶段。不可否认，长期以来人们对教师角色的上述定位促进了中华数千年文明的传承和中华民族的昌盛，在一定程度上保证了教师的社会地位，同时也培养出许许多多的优秀人才。然而，伴随着社会的前进和发展，传统教师角色定位的局限性开始凸显。
在慕课时代的大背景下，传统教师角色的局限性凸显了教师角色转变的必要性。
（三）慕课时代教师的角色定位
1.由知识传授者转向学生学习的指导者和促进者
传统的教育以知识为中心开展，教师的职能也是围绕知识来进行的，即教师的主要职能是“传授知识”。作为教师，其主要职责在于将自己“术业有专攻”“闻道有先后”所获取的知识传授给学生，当传授活动结束时，教师的教学也就宣告完成。
