学校领导要尊重教师的尊严和人格。教师尊重领导，领导更应该尊重教师。学校要把教师视为具有一定社会价值的人，而不仅仅是“教学的机器”。当前，不尊重教师人格的现象相当普遍，主要表现为：处罚和罚款，讽刺和挖苦，对教师漠不关心，甚至予以冷落等，其实质是对教师人格尊严的忽视与权力的侵犯。民主、平等是现代学校关系的基础，离开了这一点，新型的学校关系也就无从谈起。所以，学校领导要做好下列工作：①要树立正确的世界观，人生观，价值观，特别是建立正确的教师观。即：教师是自尊心相当强烈的群体，他们渴望被尊重；教师们大都有强烈的事业心和责任心；承认教师教学能力的差别，但多数教师能顺利完成学校交给的工作任务；教师的个性倾向、心理特征是不同的；教师是教学的主人，学校应广泛听取他们的意见和建议。②处理好严格要求教师与尊重教师的辩证关系。学校首先要严格要求教师，这既是教育事业的需要，更是对教师尊重的表现。但严格要求的前提是尊重，学校要尊重教师的人格和劳动。马卡连柯说过，教师的“基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人”。③学校领导要发扬民主、平易近人。学校领导要主动接近教师，关心教师的工作和生活。在教学中，鼓励教师改革创新；在学校管理中，当意见不一致时，应尽可能商量解决，切忌强行命令；多关心教师疾苦，让教师们感受到集体的温暖，无任何后顾之忧地工作。
2.学校领导与教师之间应是一种默契的朋友关系
学校领导和教师如果只是上下级、领导和被领导的关系，那学校工作肯定不会圆满。学校领导和教师应建立一种默契的朋友关系，各项工作才能如鱼得水，才能有高效率。关系默契的朋友需要相互信任。学校领导要想得到教师的信任，必须要有强烈的奉献精神和敬业精神。奉献精神就是对教育事业的献身精神；敬业精神，就是精益求精的精神。学校领导只有在奉献中精益求精，才能成为水平高、能力强的好领导，才能博得教师的信赖。另外，学校领导要时刻向教师敞开心扉，以平等的心态同教师探讨人生和教学，这样才能让教师说真话，真正成为领导的知心朋友。如果校领导时刻高高在上，拒教师千里之外，领导就会成为有眼睛的瞎子，发现不了学校管理中的问题，教学质量也很难提高。所以，学校领导要真心地爱护教师，这种爱会化作巨大的动力，激励教师不断进取，大胆创新，把全部身心投入到教学中去。
3.学校领导与教师之间应是一种服务与被服务的关系
邓小平讲“领导就是服务”。在学校里，领导应是为教师服务的，也就是说，领导是服务者，教师是被服务者。在学校工作中，领导的价值体现在教学效果上，但教学效果如何，又直接源于教师的劳动，从这个意义上说，领导和教师的工作目的是相同的，只是二者的职能不同。所以，教师尊重领导，领导更应关心爱护教师。作为服务者的领导，要全心全意为教师服务，使教师身心愉快地投入到教学中去，提高其教学效果，这也是领导人生价值之所在。
4.学校领导与教师之间应是一种指导与被指导的关系
（1）作为学校领导应该勤于钻研业务，具有高屋建瓴的指导能力。学校领导首先应是业务上、学科上的带头人，“闻道有先后，术业有专攻”，领导应成为教师教学的指导者。渊博的学识、高超的教育教学技巧和艺术，会使领导在教师心目中树立良好形象，有助于其处于权威地位和发挥示范作用。相反，外行领导内行，会使教学偏离正确的轨道。
（2）身正为范。教师是学生的榜样，领导是教师的楷模。他们的热情、正直、诚信、勤奋、奉献感动着教师，激励着教师，成为教师学习的榜样。相反，那些权钱交易、品德败坏的领导也导致教师们追逐金钱和权势，从而影响教育事业的健康发展。
（3）指导教师个性健康发展。
