斯霞：小学特级老师，全国劳动模范，教育部中小学教材审定委员会委员，第5届“樟树奖”获得者。“一个和孩子长年在一起的人，她的心灵永远活泼地像清泉，一个热情培育小苗的人，她会欣赏它生长风烟”。这是著名作家臧克家为小学特级教师斯霞所作的诗。斯霞老师一辈子耕耘在小学语文课堂上，她虽年老但童心益盛，育人而母爱尤深，被誉为“小学讲台上的梅兰芳”。在77年的小学教师生涯中，她把自己的爱给了孩子们，也在教育孩子的过程中成长为一名特级教师。斯老师常说：“我爱学校，我喜欢孩子，和他们生活在一起，我感到自己永远年轻。”她大胆进行教学改革，创造出“字不离词、词不离句，句不离文”的小学语文随课文分散识字教学法，大面积、高效率地提高了识字教学的质量。她教导的学生在两年内就认识了2000多个汉字，读了174篇课文，在当时国内小学教育界首屈一指。20世纪60年代，经专家学者总结、论证，斯霞的“以语文教学为中心，把识字、阅读、写话三者结合起来”的小学语文教学法，在全国产生了广泛影响。她主张通过生动活泼的授课方式，提高教学效果，来增加教学内容和识字量，反对延长教学时间，主张教师必须要有丰富的知识，尽可能地去满足学生多方面需要，帮助他们打开知识的闸门，点燃智慧的火花。可以说没有几十年的教学实践，斯霞是不会取得这样成就的。
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实践是检验教师修养水平的唯一标准。教师的修养水平如何？检验标准只有一个，那就是教学实践。在教学实践中，我们会遇到各种各样的问题，怎样处理，直接体现了教师修养水平。教师在讲台上滔滔不绝，但学生却已鼾声如雷，但不能说教师教学水平高；有的教师不善言辞，但他的一句话却让学生铭记终生，并最终成就了他，这就是一个好老师；有的教师虽然严厉，但有慈母心肠——学生病中的悉心照料、学生困难中伸出的温暖的双手让学生**气回肠……好的教师不是说出来的，而是作出来的。
实践是提高教师修养水平的动力。教师在教学实践中，既塑造学生灵魂，又在改造自己。在实践过程中，教师会发现自己存在的很多问题，如爱心的缺乏、知识储备不足等，这时，任何一个有责任感的教师都不会自甘堕落，他会奋起直追，不断提高自己的修养，去适应不断发展的教育教学工作的需要。
实践是提高教师修养水平的目的。教师不断提高自己的修养，目的只有一个，那就是做好教学工作，为教学服务。所以说实践是教师修养的方向。教师博览群书是为教学积蓄力量，挖掘深度；教师人格的完善是为教学提供人性的温暖，拓展深度。总之，教师修养要一切围绕教学实践，这样，教师提高修养才有不竭的动力。
（二）实践伴随教师修养终生
教师修养的提高是一个复杂的、曲折的甚至有些反复的发展过程，不可能一蹴而就。这就需要教师由认识到实践，由实践到认识，循环往复，不断提高，不断到达新的境界。为此，教师应注意以下几点：
