社会是最大的课堂，每个人都能从社会中学到丰富的知识。“三人行，必有吾师”，社会上每一类人甚至每一个人都有闪光点，都有值得我们学习的地方。每一个教师要放下知识分子的架子，虚心向社会学习。农民兄弟的勤劳、节俭、善良、宽容、隐忍，工人师傅的精益求精、守时、团队精神等都值得教师好好学习。所以，教师要利用闲暇时间多做社会调查，关心社会、了解社会，从社会每一个人、每一件事中汲取营养，提升教师的修养。
孔子曾说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十从心所欲，不逾矩。”即使像孔子这样的圣人，也是活到老、学到老、修养到老，不敢有丝毫怠慢。教师是育人的园丁，教师只有先学好所育幼苗成长的规律，掌握所育幼苗成长需要的条件，才能育好苗。所以学习是教师教育教学的基础，培根说：“知识就是力量。”伊斯兰教的教义说：“学习知识，从摇篮到坟墓。”知识能使人变得高尚，也是提高教师修养的重要方法。
四、积极实践，夯实自我
实践是人类有目的地能动地改造和探索现实世界的社会性的客观物质活动。社会实践、生产实践、科学实践和精神生产是人类的三大基本实践活动。教师作为知识分子的一部分，主要从事精神生产活动，是为人类生产和再生产科学文化知识的劳动者。教学教育实践是教师的主要实践活动，其次教师还要参加其他的社会实践活动。实践是认识的源泉，也是提高教师自我修养的重要途径。实践有助于教师认识自我，了解社会，丰富自己的生活经验，使自己对工作和生活有一个正确的认识，也只有在实践中，教师才能积累知识，增长才干，陶冶情操。教师的实践形式主要有：学习实践、教学教育实践、科研实践、交往实践等。
（一）实践对于教师修养的意义
实践是教师成长的基础：实践使教师产生爱，教师对学生的爱是一种特殊的情感，它不计回报、无私、广泛，它超越了血缘和法律，完全基于一种自然的本能。当师生通过接触、了解和不断交流之后，内心深处会产生一种悦纳学生的内心体验，心甘情愿地为学生付出自己的爱，我在教学中深切体会到，在和学生的接触中，会发现他们很多的闪光点，心与心的交融只有在更多的接触中产生；实践使教师更加宽容，只有在教学实践中才能发现教育的多元性，才能发现学生的不同性格，才能发现有的学生特别聪明，有的学生却反应迟缓，才能发现有的学生活泼，有的学生善于沉思……包容学生，因为我们同样会犯错误，因为这个世界本来就是多姿多彩的；实践使教师更加自信，教学中我们不断取得成绩，得到学生的敬仰、领导的表扬、同事的赞赏，会使我们有愉悦感、幸福感，会使我们更加自信地投入到教学中，从而取得更大的成就；实践使教师更加睿智，在教学过程中，教师要不断学习各种知识，并把这些知识传授给学生，同时在知识的传授中，会遇到各种问题，反过来又激发了教师的思维，使教师不断进步。同时，只有在教学实践中才会发现自己的不足，如知识面的狭窄、教育方法的陈旧、教育理念的过时。所以，没有教学实践，任何人都不可能成为一名好的教师。
