2）说课
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训活动。[4]
说课有利于提高教研活动的效果。教研活动有多种形式，包括听课、说课、评课等，通过这些活动，大家互相交流，取长补短。说课这种形式更能体现教研活动的真谛。说课教师把自己的教学意图、处理教材的方法和目的、重点难点的处理以及为什么这样处理告诉大家，使大家不仅知其然，而知其所以然。在这种交流中，提升教研活动的效果，从而提高大家的教学水平。同时，说课还可以提高教师的自身素质。说课的教师要想把自己的观点表达准确、完整，需认真准备相关知识，这就督促教师去学习有关的知识，进而提高教师的理论素养。说课过程还可锻炼教师的语言表达能力和语言组织能力。总之，说课是教师互相学习的平台，它不受时间地点的限制，机动灵活，通过说课，提高教师课堂教学效果和教学质量。
3）评课
评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
评课的内容主要包括：教学目标，教学目标是否科学，教学方法是否为目标服务；教材处理，知识讲授是否准确，重点难点如何处理，是否根据学生的特点处理教材；教学方法，教学方法是否能为教师所授教学内容服务，是否灵活多样，是否能激发学生的求知欲，是否能熟练运用现代教学手段；教师基本功，板书设计是否科学、美观、有条理，使学生一目了然。语言是否富有**，在抑扬顿挫中给学生以美的享受。教态是否自然；对学生的培养，在教学过程中是否注重对学生分析问题、解决问题等各种能力的培养，是否在传授知识的同时给学生以道德的教化，是否注重对学生学习方法的指导等。
评课的作用：评课是一种重要的教研活动，它把教学实践和教学理论有机地联系起来。通过评课可以发现教师的成绩与不足，通过评课后的反馈，给自己一个准确的定位，使教师扬长避短，发扬成绩，克服缺点，从而提高教师的教学水平。评课还可以增进教师与学生的感情，学生从学的角度给教师提出合理化建议，使教师加强对学生的了解，既有利于教学，又能融洽师生感情，提高课堂教学效果。评课还是学校管理教学的重要手段，学校通过评课可以督促教师搞好教学，不断提高教学质量。
4）集体备课
集体备课是教师相互学习、共同提高的重要途径。集体备课可以增进教师间的了解，形成一种浓厚的学术气氛，开发教育教学资源。集体备课要各抒己见，知无不言言无不尽，把自己的教学心得、对教材的理解和把握、教学方法的运用、学生和教材有机结合等问题拿出来共同探讨，在共同探讨中求同存异，在激烈的争论中明辨是非。这样，会使教师有茅塞顿开之感，得到理论的升华，修养的提高。
3.向学生学习
教师在教学中应虚心向学生学习，“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”。韩愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。师生之间存在着“道”的双向交流，在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教育角色而学生扮演受教育角色，但教师与学生是可以互相促进、共同增益的。教师作用于学生，而学生又可以能动地反作用于教师。这就是双方教学相长的规律。教师和学生属于不同的群体，有不同的生活轨迹，年轻学子的朝气蓬勃、对新生事物的追逐以及对同一现象的“另类”解读，都可以启迪教师的思维，充实教师的头脑。
4.向社会学习
