教师的职责是教书育人，教书是载体，育人是目的。教育绝不仅仅是传递知识，这也是我国大力提倡素质教育的原因。在教育的过程中，是否能够培养学生的良好品行，远比传授知识更为重要。一个品行不好但成绩很好的学生，是不能被叫做“人才”的，同样的，只是传授知识，而不重视培养学生品行的教师，也不能算是一名优秀的教师。因此，关爱学生、教书育人，理应成为教师道德修养评价的内容。
（三）为人师表，终身学习
为人师表就是要求教师要言传身教、以身立教，用自己的人格来培育学生的人格，用自己的灵魂来塑造学生的灵魂。品行不像知识，知识通过书本、讲解，就能达到最好的传授效果，但是品行则不是，讲再多的理论，也不如一个有人格魅力的教师带给学生的影响大。教师不是只有走上讲台才是开始育人，而是从他成为一名教师的那一刻，他的一言一行、一举一动，甚至是衣着、表情，都会成为学生模仿的对象。学生人格形成的重要时期中，大部分时间都是在学校度过的，因此教师时刻都应注意到自己教师的身份，为人师表的内涵是非常广泛的，处于不同教育阶段的学校可以根据自身需要，来确定自己的教师为人师表的道德修养内容。
在这样一个日新月异的时代，各行各业都面临着知识的不断更新，终身学习已经变成了很多人的生活习惯，更何况教师这样一个行业。教师要培养的是建设国家的人才，如果其所传授的知识与现代社会是脱节甚至是早已被修改过的，那教育就失去了意义，甚至会害了学生，害了国家。所以终身学习，及时完成知识的更新对于一名教师而言是非常必要的。终身学习应当成为教师的一种生活状态，让教师始终处于一个学习的状态，不仅学习新知识，还要学习新观念，这也是提高教师道德修养的一个非常有效的途径，作为教师道德修养评价的一项内容，会更好的促进教师的成长。
二、专业修养评价
（一）专业精神
专业精神，指对工作是否执著于专业的规范、要求、品质化程序等。是在专业技能的基础上发展起来的一种对工作极其热爱和投入的品质，具有专业精神的人对工作有一种近乎疯狂的热爱，他们在工作的时候能够达到一种忘我的境界。
对于一名教师而言，“传道、授业、解惑”是其所有工作的核心内容，而专业知识则是这种工作的一个载体。因此如何对待自己的专业，有怎样的专业精神，直接决定了一名教师的专业高度。仅仅有高尚的道德修养，而忽略专业修养的教师修养评价体系显然是不全面的。具备良好专业精神的教师，才能为学生准备出一道丰富的精神大餐，一堂好课，一定是建立在教师个人超强的专业水平的基础之上的，而教师的专业精神则会贯穿始终，只有保持着对知识的敬畏之心，才能真正领略知识的魅力。因此教师的专业精神决定了教师的专业态度，也决定了教师在其专业知识的道路上能走多远，换句话说，教师的专业精神决定了教师的专业高度，决定了教师的专业修养。
（二）专业知识
教师的专业知识是教师在教学过程中，直接传授给学生的知识。随着时代的不断进步，如今的教育对教师的专业知识结构的要求越来越高，仅仅是简单的学科知识与教育学相关知识的结合，已经不能满足现代教育的要求。知识的更新速度在不断加快、知识的运用途径在不断更新，这些都应当作为教师传授知识内容的一部分，尽量将学科知识与实践知识以及教育类知识相结合。
