教师修养评价的影响非常广泛，它包括对教师个人的影响、对学校的影响以及对社会的影响。以2012年10月24日发生在浙江省温岭城西街道蓝孔雀幼儿园的虐童事件为例：
浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园，是一所民办幼儿园，2012年10月24日，该校教师颜艳红在校园活动室里强行揪住一名幼童双耳向上提起，同时让另一名教师用手机拍下，之后该视频被上传到网上。事后该校教师颜艳红表示自己只是因为“一时好玩”。
虐童照片在微博上曝光后，10月25日，温岭警方以涉嫌寻衅滋事罪刑拘了颜艳红，又以涉嫌寻衅滋事行政拘留了帮助颜艳红拍拎小男孩耳朵照片、颜艳红的同事、还在实习期间的童某。
（摘自：新浪新闻，/…，2012-10-26。）
该虐童事件开始虽然闹得沸沸扬扬，但最终仅以幼儿教师颜艳红无罪释放、蓝孔雀幼儿园园长陈茜被撤职而告终。被虐男童的家长表示很难接受这样的结果，他们准备再起诉幼儿园。
这个案件从10月24日曝光到最终落幕，整个过程都非常透明，温岭市政府、公检法部门、教育部门都积极进行调查，但最终的结果似乎并不能平息人们心中因为这件事而起的波澜，这也正说明了道德评价与法律评价并不是一回事。温岭警方前后共搜集了颜艳红“虐童”的700多张照片，但是在照片中有很多孩子看不到脸，最终能比对上的只有10多个孩子，在警方多方查找下，仅有七八个孩子在家长陪同下做了笔录，其中包括照片中被贴胶带的孩子、让男女孩亲嘴的、簸箕套在头上的孩子和被扔到垃圾桶里的孩子等。因此也只有这七八位做了笔录的孩子的照片，符合证据规则，可以被当作证据使用，而其他照片，因为无法落实，不能作为定案的证据。在我国现有的刑法制度下，仅凭这些证据，无法给教师颜艳红定寻衅滋事的罪名，也无法定其他罪名。换句话说，颜艳红的行为并没有到触犯我国现行刑法、接受刑罚处罚的程度。
这类虐童事件所造成的危害是深远的，虽然这些被虐的孩子身上没有伤痕，但是对他们心灵造成的阴影以及心理障碍，却无法鉴定，这种影响需要很长的一段时间才能表现出来。对这样的事件，事前预防比事后处理更加有价值。通过教师修养评价多元的评价方式，能够有效地降低这类事件发生的概率。
一、教师修养评价对教师的影响
评价是他律机制的核心内容，人们经常借助评价结果干预个人的行为，从而调整个人行为。教师修养评价也是通过评价的结果影响教师个人，教师通过自我反思进而调整自己行为，达到提高个人修养的效果。
教师修养的原则和规范为教师的行为提供了科学的行为标准，但是标准只是标准，若要这些标准内化为教师的信念并反映在其行动上，达到知行统一，则离不开教师修养评价作为其中间环节。修养不是通过训练在短期内能够形成的，教师修养作为职业修养的一种不是天生就有的，修养得以形成并最终反映在教师的行为上需要长期的反复学习和磨炼。概括地说，教师修养评价包含社会评价和自我评价两种方式，这两个方面既是教师修养评价的主要内容，又是教师修养评价的重要手段。
社会评价是社会大众对教师的教育行为作出的反馈，是一种外在的判断，它通过大众的判断，构成了对教师素质的外在要求。社会评价对教师职业是积极的、满意度高、社会声誉好，那么对教师职业发展、教育事业的发展、祖国的前途和民族的未来则有积极促进作用；如果教师及其职业的社会评价低，就谈不上教师职业的发展，教育事业就难以满足社会发展对人才的要求，更谈不上祖国的前途和民族的未来了。好的社会评价首先需要有一支高素质的教师队伍，教师队伍的锤炼需要教师不断的自我修养，全社会才能尊师重教，才能培养出“有理想、有道德、有纪律、有文化”的“四有新人”。
