学习心理学知识有助于教师自我调节，加强自我修养，争做一个合格的人民教师。自我调节是心理健康的核心内容，包括调整认识结构、情绪状态，锻炼意志品质，改善适应能力等。学习心理学，可以让我们掌握很多自我心理调节的方法：首先，保持浓厚的学习兴趣和求知欲望。教师有了学习兴趣就能够自觉地跃入浩瀚的知识海洋里遨游，拼命地吸取新知识，发展多方面的能力，以提高自身素质，更好地适应社会发展的需要。其次，保持乐观的情绪和良好的心境，教师应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的心境，充满信心和希望，当遇到悲伤和忧愁的事情要学会自我调节，适度地表达和控制情绪，做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。最后，保持和谐的人际关系、乐于交往。心理健康的人乐于与他人交往，在交往中能用理解、宽容、信任和尊重的态度与人和睦相处。通过人际交往，增强心理适应能力，能与他人同心协力、合作共事，与集体保持协调的关系，保证教师心理的健康发展。
学习心理学有助于教师按照心理规律组织教学活动。教育是一门科学，要提高教学效果，必须懂得教育教学规律，学习心理学，有助于教师对教育教学规律的掌握。在组织教学中，如何提高学生的注意力，使学生能集中精力听课，就需要教师把握学生的心理。如课堂提问，先提出问题，引起学生注意和思考，然后再叫学生回答，这就是注意的作用。又如，在声音的调节上，越是关键问题，学生越是想听，教师却用耳语的声音来讲话，反倒引起注意。所以，教师讲课应随时注意学生的注意力，控制学生的注意力，使学生的注意力集中在教学内容上，这样，就会收到事半功倍的效果。
以上仅列举了教师需要学习的几个主要方面知识，教师需学识广博，古今中外的文化、传统技艺、现代科技术及手段等都需要学习，甚至有些还需要掌握运用并传承。让我们走进大师，走进经典，让先贤的智慧与现实的契机融合，拒绝世俗、获取智慧，自我教育、自我提升、自我超越。
（二）教师要掌握科学的学习方法
1.向书本学习
下面简要介绍几种常用的学习书本知识的方法。
1）目录索引学习法
有些人看书，打开就看，不关心目录、前言、作者和出版时间等，这样对整本书很难有整体把握，更谈不上知道这本书的特点、学术地位了。读书先读目录，目录是一本书的精华，是整本书的浓缩，目录就像鱼的骨架，具体内容就是鱼肉，它体现了作者的写作思路，读者从中可以很容易地发现内容、结构、层次、动态、目的等重要的信息，了解了目录基本上就从整体上掌握了这本书。对应读的图书可划分为浏览、通读、精读三类。正如弗兰西斯·培根所说：“有些书可供一尝，有些书可以吞下，不多的几部书则应当咀嚼消化。”每个人时间有限，不可能精读所有的书，浏览可扩大知识面，不解决知识深度问题。通读则是从一类书中选一本重点去读，可了解这门学科的相关知识和科研动态。精读就是认真、细致地读，读思并举、读学并举，把读到的知识真正消化吸收。
2）自主多思学习法
所谓自主多思学习法是指读者在整个学习过程中，在自己的主导下独立地摄取、消化、吸收新知识，进而提高学习能力。
读书时要处理好读书与思考的时间比例问题，这样可提高记忆效率。阅读与回忆的时间比例一般为2：3，即2/5的时间用于阅读，3／5的时间用于回忆和思考。巴金在《读书》杂志上撰文说：“我第二次住院治疗，每天午睡不到一小时就下床坐在小沙发上，等候护士同志两点钟来量体温。我坐着一动也不动，但并没有打瞌睡。我的脑子不肯休息，它在回忆我过去读过的一些书，一些作品，好像它想在我的记忆力完全衰退之前，保留下一点美好的东西。”
