任何人的成功都不可能是自然而然的事情，每个成功的人生背后都饱含着奋斗者的心酸和汗水，一个名师的成长之路同样需要教师地艰辛付出。教师只有经过凤凰涅槃，才能浴火重生、脱胎换骨，成就自己的辉煌人生。作为一名人民教师，当我们第一次手拿教鞭走上讲台时，都对未来充满了成功的渴望，我们渴望学生的崇拜和爱戴，我们渴望得到同事和领导的赞扬与认同，更渴望成为一代名师千古传扬。但是，教师不是天生的，任何优秀的教师都是通过不断地自我激励、自我奋斗、不懈努力、奋勇拼搏，才一步步走向成功的。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基讲过这么一件事：一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课。课讲得非常出色，听课的人都入了迷，凝神屏息，竟然连做记录也忘记了。课后，有人问这位教师花了多少时间来准备这节课。他回答说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的。”[1]
一、自觉修养，认识自我
高度的自觉性是修养的内在要求和重要特征。自觉是指人的内心深处一种自我发现、自我觉醒、自我激励的心智状态，它主要是指由个体的内部世界与适当的外部诱因综合作用而生成的一种主动意识和主体精神。
（一）教师应有进行修养的强烈动机
动机，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。动机为名词，在作为动词时则多称作“激励”。在组织行为学中，激励主要是指激发人的动机的心理过程。通过激发和鼓励，使人们产生一种内在驱动力，使之朝着所期望的目标前进的过程。可见，动机是趋向于一定目的的主观意向和愿望，它是人们行动的主观原因和思想动力，离开动机就不会有行为的发生。
教师自我修养的动机来自于对社会、对职业、对学生的责任感，来自于教师对自我修养意义和作用的理解。教师应该意识到自己的素质直接关系到学生的成长，关系到国家和民族的未来，关系到社会风气的好坏，当教师把这些认识转化为自己的迫切需要和强烈欲望时，就形成了自我修养的内在动机。有了这种动机，教师就有了修养的动力，并把师德规范转化为自己行动的指南。这样教师才能满腔热情地、自觉自愿地去学习、去思考、去体验、从而提升道德境界。教育家陶行知先生深刻认识到教育对民族的作用，1944年9月25日，陶行知在为画家沈叔羊画的《武勋画像》题词时，深情写道：“为了苦孩，甘为骆驼；于人有益，牛马也做。”他是这样说的，也是这样做的，1941年，育才学校经费困难，他和大家一起节衣缩食；在晓庄师范学校，他和大家一起挑粪、种田、种菜，赢得了大家的由衷尊重。当然，教师既要重视动机，更要重视效果，坚持动机与效果的统一，要把良好的道德动机转化为外在的、现实的实际行动，才不会成为“说话的巨人，行动的矮子”。
（二）教师应积极主动地进行自我教育
自我修养的过程就是自我教育的过程，这个过程充满了艰辛，稍一懈怠就会停滞不前。教育充满了未知，充满了挑战，前路茫茫。也许你会遇到一个无比调皮的孩子，也许你会遇到一个无论怎么启发都没有效果的孩子，也许你会遇到一个天天追着你问问题的孩子，也许你会遇到一个因家庭没有爱而心理不健康的孩子，也许你的职称没通过，也许评优没有你的份，也许……这就需要你坚忍不拔，勇敢面对，解决了问题，也就意味着你的成长，意味着你境界的提高，唯独不能退缩。所以教师要不断地自我启发、自我激励、脚踏实地、持之以恒，这样才能提高自己的修养。
（三）教师要正确认识和评价自己，发扬优势，克服不足
