心理健康的教师能够正确处理学生、领导、家长以及与其他教师之间的人际关系。
6.教育环境的适应与改造
能够适应发展、革新的教育环境，接受教育事业的新事物，积极改造不良环境，是心理健康的表现。[3]
（二）教师心理健康对学生的影响
教师的心理健康与否对于学生的成长起着重要作用。其一，教师的心理健康直接影响学生的心理健康。其二，教师的心理健康直接影响学生的知识学习。教师积极的情感、健康的心理会诱发学生的积极情感，促进学生健康心理的形成，也能形成轻松、愉快的课堂气氛，对学生接受与理解知识都有直接的、积极的影响。其三，教师的心理健康直接影响学生个性的发展。教师友好的态度、高尚的品质、得体的行为等，学生时时都会观察和模仿，为其健康人格形成和发展提供素材，并逐渐内化为学生个人的特质，从而促进个人的发展。其四，教师的心理健康直接影响师生关系。如果教师心理不健康，就难以正确理解学生的心理与行为，就会采取不合常理的态度、方法来对待问题。在现实的学校教育中，由于教师心理不健康导致师生间产生矛盾与冲突的事件时有发生。
云南省玉溪市红塔区夏井小学四年级一班学生何卫，在2000年10月20日上数学课时，因课堂纪律问题，受到任课教师潘某的惩罚。先后三次被吓得跪在地上不停求饶。当时，潘某当众对何卫提出了接受惩罚的四个离奇选项：一是让全班同学挨个打屁股100棍；二是老师亲自动手打100棍；三是吃下10只活苍蝇；四是吃树上的绿虫。几番艰难的抉择之后，何卫选择了第一项。于是，潘某叫几名男生分别摁住何卫的手脚，骑上脊背，用抹布捂住嘴，再叫另一名女生上来开打。这名女生边打边哭，一直打了五十多棍。实在难以忍受剧痛的何卫无奈中途改变主意，表示愿意吃苍蝇。几名男生立刻积极响应，跑到教室外面捉来十只苍蝇，在潘某的逼视下，何卫首先哭着抓起七只苍蝇送进嘴里，吞下两只后，便由于恶心呕吐，将余下五只也喷了出来。潘某勃然大怒，坚决不依，要其重新吃进，何卫又是一番苦苦哀求，方才得以作罢……从这个案例中可以看出，心理不健康的教师对学生身心造成的危害远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。
（《中小学职业道德规范网络课程》，《离奇的教育惩罚》，http：//，2011-10-6。）
（三）教师要做学生的心理保健工作
许多调查表明，目前我国学生的心理健康状况不容乐观，学生中普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、神经衰弱、社交困难，乃至自杀犯罪等心理行为问题。据统计大、中、小学生中存在心理行为问题的比率依次为25%、17%、13%。要解决学生的心理健康问题，就离不开心理健康教育。就要求教师不仅要自己身心健康，还要做好学生心理健康的保健医生这样一个角色。为此，教师要掌握基本的心理咨询和治疗方法，既要学会自我心理调节，保持心理平衡，又要以良好健康的心理影响学生，发现和纠正学生中存在的心理问题，使学生适应社会的竞争、克服生活中的挫折，提高心理承受能力。
（四）教师心理健康的维护
1.教师心理状况不良的表现
教师一旦产生了心理问题，就会在生活和工作的方方面面表现出来。一般情况下心理状况不良主要表现有以下症状：
生理症状。焦虑，对外界担心和过分忧虑，有说不出原因的不安感，无法入睡等；抑郁，精神不振，对学生漠然冷淡；一些人表现为不关心身边的事情，但是对以后可能发生的事却忍不住担忧。在抑郁和焦虑心态中，常常还会出现身体上的症状，如失眠、无食欲、头疼、咽喉肿痛、腰酸背痛、恶心、心跳加速、呼吸困难、晕眩等。在某些严重的生活事件诱发下，可能导致自杀。
