教师除了是“经师”，还必须是“人师”，要交给学生做人的道理，这就要求教师有完美的人格。“所谓人格是指人与动物相区别的内在规定性，是个人在社会生活实践活动中形成的，并在行为和各种社会关系中表现出来的，决定个人整体样式的精神特质”[2]。可见，人格是个体的基本精神面貌，它是一个人心理特征和道德特征的综合体现，是人的灵魂与肉体的统一体。人格由3方面构成：“一是智慧的因素，指人的知识、智力和能力的状况。如博学多才或才疏学浅，才思敏捷或迟钝愚笨，远见卓识或目光短浅，专业技能精深或能力平庸，等等。二是道德或情感的因素，指个人对自己、他人或社会三者的关系，特别是利益关系的态度和倾向性。如公证或偏私，诚实或虚伪，利己或利他，合群或孤傲，守法或犯纪，等等。三是意志的因素，指个人克服内心障碍的自制力和克服外部环境困难的坚韧性，如积极或消极，刚毅或屈服，果断或犹豫，坚忍或柔顺，自制或任性，等等。此3种精神素质，也就是康德所讲的精神具有的‘认知’‘情感’和‘欲求’的三种能力。认知能力使人能知是非、辨真伪；情感的能力使人有喜怒，有爱憎；意志的能力则形成人的欲求的意向和力量。他们相互影响，相互依存，共同构成人的统一的精神特质。”[3]可见，健全的人格是知、情、意三者的有机统一。教师完美的人格对学生有重要的作用。
一是启迪功能。教师的人格魅力可启迪学生智慧。首先，教师的睿智可启发学生的求知欲，引导他们去探知未知的世界。教师渊博的学识、高尚的人品会让学生倾倒，进而走入教师引导的世界，去汲取知识的营养。其次，教师提纲挈领的讲解、循循善诱的引导、真知灼见的思想，都会让学生茅塞顿开，获得智慧的启迪。
二是激励功能。教师的人格魅力具有激励学生追求人生理想的功能。教师人格的崇高主要体现在：重义轻利、乐于奉献、两袖清风，正如陶行知先生所倡导的“捧着一颗心来，不带半根草去”的伟大精神。学生在老师的影响下，就会养成“富贵不能**，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫性格。教师的敬业和乐业会激励学生干一行、爱一行；教师的爱心会在学生身上传递，他们会爱世界、爱人类、爱生活、爱他人；教师的坚强、乐观会激励学生战胜磨难、勇于向前；教师的宽容也会让学生胸中有万壑、头上有晴空。总之，教师人格的崇高和爱心，是一本活的教科书，告诫学生遵守规范的同时，也激励他们追求幸福生活和向往美好明天。
三是陶冶功能。教师的人格魅力具有陶冶学生情感的功能。学生对人生的解读和情感大都来自于教师。教师高尚的道德情操是人格魅力的重要组成部分，永远感染学生的心灵。教师真挚的爱心会温暖学生的情感，“爱心”是教师必备的人格素养，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。孔子曾说“君子学道则爱人”；罗曼·罗兰说，要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。塑造学生的健全人格，先得教师自身具有人格魅力。真正成功的人格教育，不是说教和灌输，而是用教师自身的人格魅力感染、熏陶学生，使学生在潜移默化中受到启迪，从而形成健全人格。伟人感动我们即因他们高尚的人格。
