个人素质的内涵比较广泛，包含多个方面，主要体现在道德素质、精神状态、学习能力、知识水平、健康水平、职业操守、组织能力，等等。教师个人素质的不同，肯定会对自身修养产生影响，包括对修养的意义、途径、方法、评价都会有不同的认识，从而产生不同的结果。美学家朱光潜先生曾经讲过不同的人对于一棵松树的认识，木材商人关注的是松树的实用性，植物学家关注的是松树的科学性，而画家则考虑如何去表现松树的美。也就是说，观察的角度不同，欣赏的情趣不同，所得的见解也就不同。
教师个人素质会对学生、学校、社会产生深远影响。教师职业本身要求教师不断学习补充新的知识，并对实践中的问题积极感悟思考，释疑解惑，总结经验升华为理论，加快知识到思想的转化，以满足学生成长发展的需要，满足社会对教师的期望。在这个意义上讲教师修养的实现是一个不断发展的过程。旧的目标实现了，新的目标就会出现，学生在成长，社会在进步，教师修养的提高也要永无止境。
（三）人际关系的影响
现代社会中，教育是一门团结协作的艺术。教师的工作需要竞争，更需要合作。良好的人际关系是教师为人师表的重要体现，对于增强学生的团结合作意识不可或缺。良好的人际关系是培养学生的客观要求，学生的健康成长和素质的全面发展，不是一个教师的功劳。只有善于处理好教师与学生、教师、家长、学校和社会积极力量之间的关系，才能发挥教育的最大成效，减少教育过程中的内耗。良好的人际关系是提高教师职业幸福感的重要条件，可以使教师获得自尊和自信，充满热情地工作，为个人发展营造良好的外部环境。所以，人际关系的处理也是教师修养中很重要的一项内容。美国学者哈格里夫斯从文化的角度，对教师的人际关系及合作问题进行了深入的研究。他认为：“合作文化是教师在日常生活中自然而然生成的一种相互开放、信赖、支援性的同事关系。在这种文化下，教师对于教育教学上的失败和不确定性不再采取防卫性态度，而是相互援助，同事之间共同面对和接受问题，相互进行讨论，同事之间在教育价值上的追求存在广泛的一致性，但是对于细节上的不一致也保持宽容。”[2]教师与同事之间的合作就是一种教师之间良性互动的工作方式，它以优化现有教育人际关系、促进发展为出发点和目标。在此过程中，教师以平等、自愿、共同决策、分享资源为基础参与其中。由此可见，良好的人际关系与教师修养是正比例的关系。
我国南宋时期著名的教育家朱熹和陆九渊的治学态度令人佩服。他们的学术思想是对立的，曾在一次讨论会上唇枪舌剑，争得面红耳赤，十几天不见分晓。可是，他们并没有因此而互相瞧不起，结下不解之恨，而是友情如常，互拜为师。后来朱熹主持白鹿洞书院，特意邀请陆九渊到学院讲学。陆九渊接到请帖后欣然前往，做了生动深刻的演讲，使学生深受教育，朱熹也连声称赞讲得好，事后还把陆九渊的话刻在石碑上，立于书院门口，与学生共勉。
教师与受教育者在相互影响的过程中共同进步。他是一种使他人和自己都会变得更加美好和完善的职业。教师职业是通过自己的修养来影响和熏陶学生，启迪美德、传播知识、培育正义，很少有像教师这样的职业，可以通过自己的修养对自己的劳动对象产生如此巨大的影响。雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”[3]只有当教师自觉完善自己时，才能更好地去完善和发展学生。莎伦·M.德雷珀说：“教师这一职业因给予无知的人以启迪，赋予冷漠的人以责任感，推动人类文明的进程而著名。在人类历史的长河中，无论是伟人，还是凡民，谁都承受过师长的恩泽，谁都沐浴过师长的圣洁。”正是一代代教师殷勤的实践孕育着人类智慧的薪火，启迪着一代又一代人的心灵，开启着一扇扇紧闭的心扉，职业的美和职业的价值就在那里熠熠闪光。总之，教师职业是培育人的灵魂的职业，它不是简单的技术，而是一种爱的事业，一种生命的体验，一种创新的艺术，教师促进年轻生命的健康成长，让他人感到美好，让社会充满和谐，并在这个过程中获得个人的尊严、职业的进步和人生的幸福，而这一切都离不开教师自身的良好修养。
[1] 《论语·先进》
[2] 白庆娟：《合作—教师文化的时代诉求》，《河北师范大学学报》（教育科学版），2008年第2期。
[3] 雅斯贝尔斯：《什么是教育》，北京：生活·读书·新知三联书店，1991年，第104页。
