正在阅读《第三节 教师修养的藩篱》
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教师作为一种职业，其存在和发展总是处在一定的社会历史条件之中。教师修养同样也时刻受到社会历史条件的诸多因素的限制和影响，处于变化之中。在影响教师修养的诸多因素中，我们主要从传统和现实、禀赋和素质等方面进行分析。

一、传统和现实

人是社会中的人，社会的经济、文化传统及当前的环境必然会对个人的生存发展产生影响，教师作为社会的一员，也要受到社会传统和现实的影响。正确看待和对待影响教师修养的“藩篱”，有利于教师修养的提升。

中国现存的城乡二元社会结构，造成了社会经济与文化发展的不均衡、资源配置的不均衡。虽然政府部门已经在教育资源的配置中进行了区别对待，在可能的情况下，尽量向落后地区和弱势群体实施倾斜政策，以主动缩小这种差距。但是，这种由历史所形成的东西部差别、城乡差别、阶层差别，在短期内还很难消失。对于身处不同区域的教师来说，教育教学实践中会面临各种形式的困难、障碍和挫折，能不能在物质匮乏、环境恶劣的情况下保持对教育理想的孜孜以求，如何在名利、权钱等**中坚持教师职业操守，考验的就是教师的修养。

穷山沟里的老师受邀去北戴河

2012年7月下旬的一天，一件连做梦都不敢想的好事落在了“山沟沟”女老师徐云玲的头上。

“党中央、国务院居然要邀请我这山沟里的老师，去北戴河度假！”说起这些，齐耳短发、身材瘦小的徐云玲仍觉得不可思议。“总感觉自己只是做了一些微不足道的小事，党中央、国务院居然这么重视，给我这个山村小学教师这么大的关怀。”

2006年6月，河南商报以《二十年执著相守泌阳女教师独弹〈凤凰琴〉》为题关注了这位深藏山区的女教师。

命运似乎总在考验这位淳朴而有韧劲的妻子、妈妈和老师。

先是丈夫得了肾炎，家庭举步维艰；2005年，儿子孙振宇又因电源插座突然爆炸，右手拇指、食指、中指被炸掉；仅隔5天，正在上学的女儿孙亚男经医院确诊患有甲状腺囊肿，必须住院做手术……

她也曾有过出逃的念头，去北京打工，但是看着即将开学仍四处打转的孩子，徐云玲哭了。她留了下来。

2009年，命运的阴霾终于逐渐散去。那一年，她这个“代课”老师“转正”了，月工资由原先的一二百元增至1200元。

2007年，她被全国网民评为“感动中国十大小人物”；2011年荣登“中国好人榜”。

（http：///n/2012/0820/，2012-9-6。）

一些不合时宜的传统教育教学理念影响着我们。其一，受封建等级观念的长期熏染——“师道尊严”的思想依然根深蒂固。中国传统思想文化源远流长，国人受其影响最大。“天地君亲师”的等级观念深刻地影响着人们的思想。封建社会里教师是教化的推行者，当时的社会崇尚“师道尊严”，强调“一日为师，终身为父”的观念，把教师看成知识的权威，看成是命令的发布者。《吕氏春秋·尊师》有言：“听从不尽力，命之曰背，说义不称师，命之曰叛。”因为不管教师正确与否，不服从就是“背”，就是“叛”，所以教师常常不能以平等的态度来对待学生，无视学生的人格尊严，压制学生的个性发展，更遏制了学生的创新精神。至今有的教师民主观念淡薄，在教育教学中忽视学生的主体性、创造性，不允许学生提出与标准答案不一致的观点和意见，强迫学生成为记忆知识的录音机；个别教师无视学生的独立人格，凭自己的好恶任意责罚学生，甚至对学生进行各种体罚。这些落后的教育观念与现代教育理念完全背离，更谈不上能促进教育公平目标的实现。